中小学教师教育技能力建设.pptVIP

1 祝智庭，一个平凡的人，但在中文世界里，他却拥有一个独一无二的名字 在英文世界里，他遇到麻烦了 还好，Google也有明白的时候 还有更多的他，找起来有点烦 与您在一起 教师培训：一个沉重的话题 投入巨大 重复培训 效果置疑 Intel﹫未来教育: 中国教师培训的颂歌 未来教育成功的秘诀是什么？ 众答记录： 未来教育的成功秘诀 理念融合于行动 学生主体性 教师主导性 技术适用性 体验重于说教/训导 动手设计 多样活动 评价改进 内化迁移 文化体现于过程 个体自觉性 群体和谐性 系统开放性 管理规范性 Intel﹫总裁一语泄天机 中国人能否创造自己的“未来教育”？ 有利条件 未来教育中国化经验 新课程改革机遇 广大教师初步掌握信息技术 教师专业化的呼声 ET能力建设项目：中国人自己的“未来教育” 与你共识 师大版教材指导原则 遵循标准、参考大纲 工作主线、活动引领 案例支持、理论渗透 技术实用、重在应用 实践反思、协作互动 资源配套、适度弹性 师大版教材结构 师大版教材培训策略 教育技术：现代教育的新生机 主编的话： 教育技术学的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代信息科技和教育理念的不断发展，给教育技术概念赋予了充实的内涵和无限的生命力。 现代教育技术的应用，不仅改变着教育方式和教学过程，也改变着教师们分析和处理教育教学问题的思路。 教育技术以其特有的魅力，不仅已经在教育学科中赢得了相应的学术地位，而且在国内外教育实践中，教育技术已经成为当代教育系统变革的新要素。 对于我国广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程教学改革的新形势，应理所当然地将教育技术能力作为其专业能力的重要组成部分 教育技术能力建设作为教师专业化的重大举措 什么是教师专业化？ 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是： 教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。　　 教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 教师教育技术能力建设对专业化发展有何意义？ 全国中小学教师教育技术能力建设计划的启动与实施，将引起三个方面的变化： 教师会从只关注物化形态的技术向关注物化形态技术与智能形态技术并重的方向发展，从而使信息技术与课程整合走向更深层次 教师专业化的机制与政策保证将日臻完善，例如：教师应用教育技术的能力水平会与教师资格认证、职务晋升等相挂钩 ； 教师专业发展的研究范式将从较为单纯的理论研究明显地向理论与实践相结合的研究范式发展 ，有利于缩小教育理论与教育实践之间的鸿沟 。 教师的专业知识=学科知识+实践性知识 教师的学科知识包括：学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。 教师的实践性知识，包括：（ 1）依存于情境的经验性知识；（2） “案例性知识” ；（3）以实践性问题的解决为中心的综合多学科知识。其属性为隐性知识和拥有个性的“个体性知识”。 教师的专业化程度是凭借“实践性知识”来加以保障的，而实践性知识是通过个性化创造、实践共同体、深度反思过程才得以形成的。 教育技术知能是教师专业中实践性知能的重要组成部分 与你共享 师大版教材先行培训活动 师大版教材先行培训活动 与你共享若干难点要点剖析 案例教学 授导与探究 评价方法 有效整合 与你共享 关于案例教学法 案例(Case)指来自于现实第一手的材料，具有真实、有环境、有情节的特征。 案例教学法首创于美国哈佛大学商学院(HBS，始建于1921年)，最先在其MBA教学中采用。案例教学也即具体事例教学。 案例教学不仅仅是一种教学方法，更重要的是一种教育思想和观念的更新，它的实质应该看成是新的、实际的课堂教学改革，是开展研究性学习的重要模式。案例教学是一种有效支持教师发展其实践性知识的重要途径。 案例教学强调团队学习，合作学习，强调通过团队的学习构建出集体智慧，完成知识从个体到团体、从隐性到显性转化。 案例的构成 一个案例通常包括以下五个部分： 1.教学背景：关于课程、教材、教学、教师、学校、学生等教育环境信息。 2.基本教学过程：在观察、记录和实录的基础上，对课堂进行描述，要求突出中心思想。 3.建议讨论的问题：在假定使用该材料进行学习时，学习者要思考和讨论的问