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问题式教学法在保险精算课堂教学中的实践 　　摘 要 紧扣保险精算课程教学目标，在具体教学方法上，将比较法和引导法相结合，创新问题式教学方法。探讨如何从问题的设置上更好地引导学生学习、思考，并以保险精算中的“多减因表”一课为例，讲述从相似概念入手设置问题，提高课堂效率。 　　关键词 问题式教学法；保险精算学；教学改革；多减因表 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）24-0097-03 　　On Practice of Problem based Teaching Method in Actuarial Course Teaching//YE Lu 　　Abstract The teaching objectives of actuarial courses are closely linked. In the specific teaching methods， the comparative method and 　　the guidance method are combined to innovate the problem based teaching method. This paper discusses how to guide students better to learn and think from setting problems. Then Multiple Decrement Table in actuarial science is taken as an example to illustrate how to set problems from similar concept， and to improve the efficiency of students’ learning. 　　Key words problem-based teaching method； actuarial science； tea-ching reform； multiple decrement table 　　1 引言 　　《中?A人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》第六十四章提出：“建立更加公平更可持续的社会保障制度……坚持精算平衡，完善筹资机制，分清政府、企业、个人等的责任。适当降低社会保险费率。完善统账结合的城镇职工基本养老保险制度，构建包括职业年金、企业年金和商业保险的多层次养老保险体系，持续扩大覆盖……”为培养合格精算人才以适应社会需求，近年来各高校在统计学、金融学、保险学和应用数学专业均开设保险精算必修课程。 　　保险精算是一门交叉性很强的课程，涉及的前期课程准备有高等数学、统计学、概率论和金融数学等。保险精算学的学习是对以往知识的综合应用，所以一般面向本科高年级学生开设。中国精算师考试和北美精算师考试既是当今保险精算领域权威，也是参与人数最多的考试。通过保险精算学的学习，参加相应精算师的考试，不仅是给自己的择业多一种选择，而且可以为自己基础理论课（如概率论、统计学等）的学习情况提供一种证明。经过系统的保险精算学的学习，在获得基本知识的同时，也可以为自己的理财做更好的规划。通过严谨的保险产品定价推导、保费厘定，无形中培养了学生做事情思考问题的条理性和系统性。 　　在保险精算课堂教学中，内容涉及金融数学中的利息理论、生命表、多减因表、生存年金、保险费、联合保险、损失模型、费率厘定等，公式符号极其繁多，推理相对复杂，容易造成学生前后相关概念混淆，滋生畏难情绪，导致听课效率下降。 　　如何有效培养适应社会发展需求的大量保险精算人才？针对保险精算学内容繁多、公式计算相对复杂的问题，如何最大限度调动学生学习的积极性？曾益、张心洁[1]从教学体系、课程设置上提出建议，如增加寿险精算、精算实务和上机实验教学内容等；闫达文等[2]从教学内容上梳理了三条授课内容主线；林枫[3]将案例教学法和虚拟现实相结合，创新教学方法，加强学生理论联系实际的能力。本文着眼于在现有教学体系设置下，探索如何有效提高课堂效率，促进学生加深对理论学习的理解。只有掌握了保险精算基础理论知识，才有进一步理论联系实际培养能力的可能。 　　本文主要探讨问题式教学法在保险精算课堂教学改革中的具体应用。问题式教学法作为基础课程教学的基本方法，被广泛应用于高等教育课堂教学中，如思想政治教育[4]、 　　植物学[5]、数学等课程的课堂教学中[6-7]。经过教学实践检验，对于保险精算学，问题式教学法在提高学生兴趣、挖掘学生探索潜能方面同样有效。 　　问题式教学法的关键是教师要设置合适的问题，该问题的提出是能引起学生兴趣且学生有能力做进一步思考的。一个好问题的