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借助现代教育技术进行低段群文阅读教学 威州民族师范学校 滕海川 群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。 群文阅读的教学可以弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病，从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系，辐射开去，使课内和课外有机结合起来；培养学生良好的思维品质，全面提高学生的语文素养；使孩子的课外阅读量达到课标要求，提高语文阅读教学的实效性。 群文阅读教学过程还可以使教师对语文教学理念更新，改变单片教学的传统，冲破单元教学的框架，使教师的教学更具有生命力。 新课标指出：低段孩子要“多认少写，认写分开，及早阅读”可见阅读在语文教学中地位是何等重要。那么怎样借助现代教育技术进行低段群文阅读教学呢？ 借助现代教育技术进行低段群文阅读媒体使用要有度 低年级孩子以形象思维为主，借助现代教育技术把群文直观地展示给孩子他们一定兴趣盎然。因为现代教育技术为孩子展现了一个五彩缤纷的世界。巨大的容量，形象生动的画面不仅丰富了阅读教学内容，同时，还开阔了孩子们阅读视野，启发了孩子们的思维以及创新的意识。可是如果没有把握好现代教育技术使用的度，阅读课就可能成为观赏课，久而久之就会影响孩子的思维力、语言表达力以及阅读的能力。所以，运用多媒体技术要根据拓展阅读的需要，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、孩子思维活动时间。所以，借助现代教育技术实现低段群文阅读媒体使用要有度。 借助现代教育技术呈现群文阅读资料时要适时、恰当，降低孩子群文阅读时的难度，让孩子们乐读 因为低段孩子的识字量有限，如果让孩子大量阅读，孩子不仅做不到而且可能产生厌读情绪，那就适得其反后果严重，所以降低孩子阅读时的难度，让孩子们乐读显得十分重要。叶圣陶曾指出：教是为了不教。因此培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读总量，是实现目标的桥梁，也是学生主体性原则的具体表现和标志。 如学习《四个太阳》这篇课文时，我要选择一组与太阳有关的文章呈现给孩子，经典的有《夸父逐日》《后羿射日》等故事，但这些故事低年级孩子读起来太深奥，怎么解决这问题呢？这时候，现代教育技术的优势就凸显了出来：在网络上查找动画版《夸父逐日》《后羿射日》等故事，孩子在观看视频的过程中实现群文阅读。这个过程孩子认识了生字、了解了故事，开拓了视野，这时再把与太阳有关的群文交给孩子，他们阅读兴趣空前高涨。 三、借助现代教育技术与绘本形式的群文阅读结合可以激发低段孩子的阅读兴趣 绘本是最适合儿童阅读的图书形式。如果群文以绘本的形式出现孩子一定有很大的兴趣，激发孩子的阅读兴趣是老师必做的功课。布鲁纳说得好“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，老师要借助现代教育技术努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生惊奇、疑问等情绪。因为孩子的好奇心比较强，教师应抓住这一特点有意设疑，故意把一些知识蒙上一层神秘色彩激发学生的兴趣。 研究表明，孩子在学习过程中遇到困难时，设疑后通过自己的努力求得答案，那么孩子解决问题的积极性就会越来越高。 在绘本阅读的过程中，受孩子的专注力、认知能力、识字水平所限，当孩子对书中没有深入展开的某一点感兴趣时，老师要根据孩子的特点借助现代教育技术帮孩子理解、想象；当孩子对故事内容产生疑义时，老师要借助现代教育技术帮忙加以分析。除了需要为孩子提供阅读方面的引导和协助外，师生共读过程还满足了儿童情感和心理方面需求，因此，老师和孩子一起借助现代教育技术阅读绘本是群文阅读教学过程激趣的一种行之有效的方法。如阅读《母鸡萝丝去散步》这类绘本，简单的文字没太多可读性，但是画面却内涵丰富，借助画面与文字启发学生思考，借助现代教育技术帮助孩子理解、想象、分析、释疑效果会更显著。 四、基于网络建立群组，借助现代教育技术家校配合开展群文阅读活动 随着现代教育技术进程的深入，网络进入了我班每个孩子的家庭，在网络环境下建立班级QQ群，为孩子们群文阅读提供了互动、探讨、共享的平台。 借助现代教育技术，实现家校配合开展群文阅读活动，要求教师的角色从传授知识为主变为以设计活动为主,要求学生从单纯被动地接受知识转变为自我学习,自我发现,学生不再是教学的被动者,而是活动过程的主动参与者。现代教育技术的应用和信息技术总量的增加,要求学生有更高的学习策略和学习能力,教师应加强对学生学习方法的指导。 定时在网上开展群文阅读活动,用视频、语音对话、文字等方式进行交流。这个过程培养了孩子们自信心，敢于表达观点；培养了孩子判断的能力和分析能力;培养了孩子们的整合能力；拉近了孩子之间、家长之间的距离。孩子、家长之间的相互影响使班级学习氛围浓厚，群文阅读活