中学生心理健康标准-精选版.pptVIP

四、问题辨别举例 一个住校的班干部学生，学习、工作表现出色，但好偷吃同学饭盒里的饭。偷来的饭菜他放进嘴里又吐掉，或者随手扔掉。在被别的同学抓到后跪在地上求饶，但事过之后还是去偷。这位同学的行为几乎不受自己控制，同时，他自己说，不去偷就觉得不舒服。 利益判断 价值判断 控制力判断 * 四、问题辨别举例 男生小方，本来学习中上等，但他生性好动，上课坐不住，经常被老师惩罚。一次数学课，小法正与同桌说话，老师的提问他答不上来，让他上黑板演算时，又做错了题，老师就罚他站了半节课。因为恨老师，从此不做数学作业，并说就不给他“好好学”。 A.心理问题 B.品德问题 C. 成长阶段的问题 D.别管，过了这阵儿自然就好 * 多动症 注意力 缺失 ① 做事情往往有始无终。②上课常常不听讲。③注意力容易随境转移。④很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。⑤很少能坚持做某一种游戏. 多动 ① 坐立不安。②经常奔跑。③难于呆在教室座位上。④躺在床上还常常扭动翻身。⑤终日忙忙碌碌，没完没了。⑥7岁以前开始出现多动现象。⑦至少持续6个月以上。 冲动 ①往往想到什么就做什么。②过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。③不能有条不紊地做事情。④需要他人予以督促照料。⑤常在教室里突然大声叫喊。⑥在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。 * 多动症 影响到其他方面： 学习困难的表现 通常智力无问题，但学业成绩差，是由于注意力导致的困难，及时补课，可赶上来。 在行为上或性格的表现 好打架、顶嘴、纪律性差、执拗 容易与其他行为问题混淆 * 多动症 活泼好动与多动如何区分？ 与同龄人比较 注意力 活动量：安静环境中的表现 * 多动症 纵向判断： 1.婴幼儿期就与众不同 2.学龄前期表现突出 3.学龄期全面展现到以注意力差为主 不能轻易给孩子下“多动症”的结论 * 问题二 如何区分心理问题与品德问题？ * 针对学生行为问题性质的评估 重要性 问题类型 区分标准 关键词： 心理 品德 身心发展 阶段 * 偷窃行为 一位小学生忍不住偷了家长桌上的钱买了游戏卡。 一位男生偷女同学的胸罩被逮住过，这次忍不住又偷。 学生行为问题中的性质不同 一位女生经常偷同 宿舍同学的钱买东西，这次买了手机。 * 一、区分的重要性 同样是行为问题，性质不同 学校里性质不同的问题经常被混淆 容易被混淆的问题是心理与品德的问题 被混淆的还有成长性的问题 * 一、区分的重要性 心理问题品德化 上课捣乱，惹祸，屡犯纪律，静不下来，注意力无法集中，冲动 对什么都打不起精神，自卑，倍感无聊，郁郁寡欢，有时有自杀念头 事倍功半、心灵受到伤害 品德问题心理化 “我班里有一个学生，在听说过人格分裂的词之后，为自己的错误行为找到了借口。他每次犯了错误之后假装全部忘记，并声称自己被‘宾宾’（他给自己的第二人格起的名字）控制了，自己没有任何印象。” 学生甲：“你骂人！”学生乙回答：“我有秽语症！” 逃避责任、纵容错误、滑向犯罪 * 二、学生行为问题的类型 心理问题 品德问题 心理与品德 交织的问题 身心发展阶段 的自然问题 * （一）心理问题 一般的心理问题 现实刺激引发，因此而体验到不良情绪或痛苦情绪； 轻微的心理问题能够不间断地持续满一个月，严重的心理问题持续三个月或间断地持续半年以下； 功能损害轻微。轻微的心理问题基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降，可以自行调解；较重的心理问题，会短暂地失去理性控制，但功能损害程度也小于心理障碍，需要心理咨询的帮助。 *  （二）品德问题 品德问题表现： 有意破坏班级纪律或学校规则 借打闹故意伤害同学、侮骂同学　 形成以欺负人为乐的行为习惯 品德问题特点： 损人利己 反社会规范（触及法律边缘） 过分 一贯 * （二）品德问题 一个优秀班主任的叙述:“王某某，一进初中就有“不俗”表现，军训时不听指挥，和教官顶嘴，半夜喊紧急集合，趁早操时间先后偷了300多元钱和好几条内裤，受到校级严重警告处分。入学后打架、骂人、上课随便说话、顶撞老师、影响正常教学秩序，处分升级到记大过。初二始多次旷课、离校出走，上课时捣乱、接下茬，与同学闹矛盾，严重影响课堂纪律，不得不由家长天天陪读。在家长陪读期间，又出现打同学，骂班主任老师的现象，处分升级到工读预备生。学校领导认为我带问题学生有一定的经验，决定让王某转入我们班。” * （二）品德问题 云南大学生物化学系２０００级学生马加爵在自己的宿舍内连杀四名一起学习生活了四年的大学同窗，被绳之以法。 马加爵的案例问题的性质属于哪类？ A.严重的品德缺陷 B.生活贫穷，被同学嘲笑，为社会环境所逼迫 C.严重的心理问题 D.既有极端心理缺陷、又有极端品德缺陷 *  （三）心理问题和品德问题