《幼儿园3-6岁儿童学习跟发展指南》科学领域培训-精选版.pptVIP

阅读活动案例2思考： ①此活动在目标、途径、方式上哪些方面符合 《指南》的要求？ ②教师提供了哪些支持？ ③幼儿在活动中是如何学习的，其思维发展有 什么特点？ * 案例：《数柿子》 说起数数，我们班的孩子能一口气数到100，而面对满满一箱子的柿子，孩子们似乎乱了章法，他们急于得到结果，蹲下就各自数开了，捡最大的往自己跟前拿，一边拿一边大声的数1个、2个、3个…… 数着数着互相就有了干扰:丁文数到7的时候,李宇一个劲说9,丁文生气的说:“你小点声，我都数不了了。”王莹着急的叫张泽：“等会儿，这几个我都数过了，你怎么还数呀？”张泽说：“我不知道，咱俩的都混一块儿了。”我看时机已到，是引导孩子们想办法解决互相干扰问题的时候了。于是我大声的问：“怎么样，数清楚了吗？柿子到底有多少呀？”“没有”显然孩子们的情绪受到了影响。“为什么哪？”我接着问，“因为他老给我捣乱，我老数不对。”“因为人太多，挤在一块儿都混了。”“谁有办法把柿子数清楚？”听我这么一问，孩子们渐渐地安静了，认真的思考起来。刘林第一个说：“我想还是一个人数吧，这样不吵。”孩子们也都一致同意。于是老师请刘林来数，可是他刚数到一半就数不下去了，他把数过的和没数过的混到了一起。 这时张泽提议两个人来数，一人数一半，他邀请李宇，两个人商量着：“你从这边数，我在那边数。”说完两个人一人把这一头数了起来，张泽把柿子排成长长的一溜，李宇把柿子摆成三角形，这下界限非常明显很容易区分，虽然最终没有数出总数，但是他们的方法得到了充分的肯定。 * 一直坐在后排的毛慧芳非常自信的站起来说：“老师我有办法把柿子数清楚。”说完她就蹲下来，把所有的柿子都翻成把儿冲上，数一个，就把一个柿子翻过来放一边，直到数完最后一个，她站起来笑笑说：“我数完了，一共35个柿子。” 孩子们为她鼓起掌来。我不失时机的鼓励更多的孩子们：“谁还有好的办法把柿子数清楚？”“我会2个、2个的数”，“我会5个、5个的数”，“我还会10个、10个的数哪，肯定特别快。” 孩子们的智慧之门一下子被开启了，他们不厌其烦地一遍一遍尝试不同的数柿子的方法，他们彼此交流，互相借鉴经验，最后终于数清一共摘了50个柿子。 * 二、科学探究子领域的目标及内涵 目标二：具有初步的探究能力 目标一：亲近自然，喜欢探究 目标三：在探究中认识周围事物现 1、理解目标内涵 * 目标一：亲近自然，喜欢探究 ★ 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究 ★ 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的 首要目标。 ★ 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 （强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物） * 目标二：具有初步的探究能力 什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种 方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。 —探究能力是“科学探究”领域的关键目标 * 探究过程 提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流 探究方法 观察比较 实验验证 调查测量等 基本方法 * 目标三：在探究中认识周围事物现象 ▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果。 ▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问 题的能力更为重要。 * 幼儿科学探究的目标包括三个维度 任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑 * 2、三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。 * 3、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们 带来了哪些启示。 * 案例1：《小汽车》 昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天都放