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促进学生认识发展的教学设计 淮北市教研室 汪峰 一、教学设计的基本程序 马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题所组成。 首先是“我要去哪里”，即教学目标的制订； 接着是“我如何去那里”，即包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与媒介的选择； 再是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。 教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的一个三环节六要素的有机整体 。 马杰（R.Mager）(三环节六要素) 美国教育学家格莱斯 以学生为中心的教学设计是为学生的学习服务，为学习而设计教学，因此，还应该站在学生的立场上去思考教学设计的基本问题。 1．我们要到哪里去 2．我们现在在哪里 3．我们如何达到那里 4．我们怎样知道是否已到达那里 知识内容分析 内容的本体分析 （知识结构、认识结构、问题结构） 内容的价值认识 （学科价值、应用价值、学生认识发展价值） 内容的组织设计 （学习顺序、组织线索) 学习者分析 学习空间分析 学习基础 学习发展 学习障碍 （三维目标） （偏差认识） （认识方式） 问题线索设计 知识性问题线索 认识性问题