我的母亲说课稿面试用.docVIP

PAGE PAGE 1 《我的母亲》说课稿 一．说教材 《我的母亲》选自语文出版社出版的中职语文基础模块上册第一单元。基础模块主要要求全面提高职高学生的语文素养，注重基础、强化能力、突出重点、进而促进学生终身发展，同时具有时代精神和生活气息。本单元的主题是情感，而《我的母亲》主要是刻画了可亲可敬母亲的形象，该篇文章语言朴素，情感浓烈，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的一次情感的洗礼。 二．说学情 本节课的授课对象主要是中职一年级的学生，年轻好动，但素质参差不齐，学习基础相对薄弱，但他们有他们的酸甜苦辣，他们有他们的欢乐无奈，他们也有他们自由的心灵空间和自己的生活体验。对于母爱，他们同样有响亮的发言权，并且，对于如何认识母亲和回报母爱，他们的理解更具有中职生特色，或者说更体现的是中职生的生活观和亲情观。因此，对于这样一篇散文可以结合学生的生活经历来学习。本节课将充分发挥他们自主学习的能力，老师从旁加以引导和指点，放手让学生自主探究学习，实现学会学习，提高能力和陶冶情操的完美结合。 三．说目标 知识与技能 1.概括母亲个性特征和母亲对作者的影响。 2.概括文中作者具体做了哪些事情。 过程与方法 1.在阅读活动中关注情感，探讨情感。 2.让学生学会勇于表达情感，完整表达情感。 情感态度价值观 1.反省自身，树立正确的亲情观。 2.学会感恩回报，回报在当下。 四．说教学重难点 1.教学重点 (1)感知母亲形象，体会“生命教育”。(2) 概括事件和母亲形象特点 由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验。 2.教学难点 ⑴．探讨老舍是否是一个孝子。 五．说教法 1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。 2、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、积累、竞赛等形式，激发学生学习兴趣，培养和发展其自主学习的能力。塑造母亲形象是本文的写作目的，因此教学 HYPERLINK \t _blank 中以理解母亲的思想境界，品质情操，个性特征为突破口。在学生心目中首先树立丰满的人物形象，由此带动其它教学重点、难点、学习目标的完成。 教学手段： 　　多媒体辅助教学 课时安排：二课时 用拓展。 七．说教学过程 本课教学由课前预习——亲炙文本,情景导入——感悟母爱，自主学习————走进母亲， 教学准备 课前预习课文，解读生字词并下发老舍生平简介资料。准备好一首赞美母亲的歌曲《母亲》及视频文件《唐山大地震》片段。 1.导入课文：倾听母亲 （5分钟） 课前讲述汶川地震中感人母子的故事，课上观看截取的《唐山大地震》的视频文件。 一个是用自己柔弱的脊梁顶起孩子生命的天空的母亲，一个是面临艰难选择，不得不忍痛放弃自己其中一个孩子的母亲，创设情境，让学生畅所欲言，谈谈感受。进而导入课文《我的母亲》。 教师活动：讲述故事，播放视频 学生活动：听故事，看视频，讲感受 【设计意图】母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。因此充分利用导入，听感人的故事，观看感人的影片，让学生畅谈心中感受，目的在于酝酿学生的情绪，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。 2．整体感知：走近母亲（16分钟） 教师顺势展示课前布置的作业：即学生给自己母亲画的画像。 母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。带着导入的那份感动，布置课堂即兴作业：给自己的母亲写一段颁奖词，贴在自己母亲的画像旁边，然后师生共同研读画像与颁奖词体现的个性特征是否匹配，找出距离。我们用自己的笔绘出了自己的母亲，接下来看看文学大家老舍用文字绘出的母亲具体有怎样的性格特征，进一步引导学生感知文本，品味语言，走进老舍的母亲。明确老舍眼中的“母亲是怎样的一个人。 教师活动：展示学生作业成果，设疑提问 学生活动：写颁奖词，进行归纳 【设计意图】母爱是一个永恒的话题，但是对于学生来说也是一个不够新鲜、不太能激发兴趣的话题，课前布置的给母亲绘肖像作业既体现了专业特色，又能够更大限度地调动学生学习本文的积极性，并整体感知母亲形象，而问题的设计有利于学生品味语言，同时也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。 3．研读赏析：认识母亲（４分钟） 母亲是平凡而又伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，深入文本