《答谢中书书》(公开课课件).pptVIP

教学思路 本节课以“读”贯穿整节课，采用“一线串珠“式的教学方法，我设计了“一读课文通文意，二读课文理层次，三读课文品意境，四读课文悟情怀，五读课文诵经典”这五个环节，层序递进，预期在“三读课文品意境”环节达到课堂教学高潮。 答谢中书书 答谢中书书 学习目标： 1、积累文言词句，理解课文内容，背诵 全文。 2、品味层次美和意境美，学习写景的方法。 3、感受大自然的纯净美好，体会作者的 情感，培养热爱祖国河山的感情。 陶弘景 陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。 南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。 梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 一读课文--通文意 1、轻松听一听： 听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词. 2、大胆读一读： 读准字音，读清节奏。 3、快乐译一译： 结合课下注释或工具书边读边口头翻译 课文，划出不会译的字词句。 1、两岸石壁，五色交辉 2、青林翠竹，四时俱备 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 5、实是欲界之仙都 6、未复有能与其奇者 二读课文--理层次 建议大家这样读： 1、把课文读成两个段落。 2、把课文读成三个段落。 三读课文--品意境 我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 特点。 四读课文--悟情怀 背景材料： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不 少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神 上的解脱，因而他们在书信中常常描写山 水，表明自己的所好，并作为对友人的安 慰。 四读课文--悟情怀 再读课文，说说本文作者借美景 抒写了怎样的情怀？ 五读课文—诵经典 根据下面提示的关键词背诵课文 美 峰 流 石壁 林 竹 晓雾 猿鸟 夕日 沉鳞 仙都 未复有 课堂小结 ? 陶渊明不为五斗米折腰，种豆南山，采菊东篱；李白不肯摧眉折腰事权贵，访遍祖国的名山大川；欧阳修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。他们的经历各不相同，但都有一个共同点，就是把政治上的失意、内心的苦闷，寄托在山水之间。在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风，不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。 让我们在琅琅的书声中，再次体会作者与自然相融合的生命的愉悦吧！ * 泰山之雄峻 答谢中书书 黄山之幽奇 峨嵋之清凉 黄河之浑茫 长江之浩渺 西湖之妩媚 洱海之绚丽 答复 谢徵,作者的朋友。中书，是谢徵的官职。 信 陶弘景 整体把握朗读节奏:答谢中书书 陶弘(hóng)景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓(tuí)，沉鳞(lín)/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐(lè)以来，未复有/能与（yù）其/奇者。  （各种色彩交相辉映 ） （四季） （消散） （颓，坠落） （沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ） （人间的仙境） （复，再；与，参与，指欣赏） 重点词语解释 （描写议论相结合） （总起----描写----议论） *