长方形的周长优秀教案及反思.docVIP

《长方形的周长》教学教案 教材说明: 本节课是小学数学北师大版版三年级上册的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。? 学情分析?:? ?? ?“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。　　通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。　　通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 教学前测： 通过对长方形和正方形特征提问及对长方形和正方形的周长的认识，80%的学生掌握较好。因此,我制定了一下教学过程. 教学目标?: 1.进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法，培养学生说完整话。 2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。 3.探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。 在学习活动中体会现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识和能力。教学重点和难点?：1.推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。2.理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。?教学过程： 一．复习导入 　师：长方形和正方形的特点是什么？ 上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，什么是周长呢？ 生：围成一个物体的一周的长度，就是物体的周长。如我们的数学书的周长（边说边比划） 生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，……有几条边，就是把几条边加起来的总和。 师：说的真好。（拿出一个长方形、正方形）谁愿意来指一指，长方形、正 方形周长是指哪里的长度？（学生上来指出） 好，这节课我们就来学习长方形的周长 板书：长方形的周长　 探究求“周长”的方法 师：刚才，我们通过举例、指一指、知道了周长的意义。同学们，你们也有和老师一样的长方形和正方形的图片，你能判断那个的周长长一些吗？ ［以“长方形和正方形的周长谁长一些”来引导学生的猜想，激发探究欲望。］ 生：长方形的周长长一些。 生：正方形的周长长一些。 生：两个图形的周长一样长。 师：现在有三种不同意见，现在老师请你们自己动手量一量，算一算它们的 周长。要求长方形和正方形的周长要先量什么边？ 生：我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。 师：说的真好！那么该怎样量？又怎样算呢？ 生：我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。 师：好！现在请你们拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽。 生：长方形的长是5厘米，宽是3厘米。 师：长方形的周长怎样算呢？请四人一组互相交流完成汇报。 生：1.根据周长的定义去求，就是求长方形4条边的长度之和。 5+3+5+3=16（厘米） 　　 周长＝长＋宽＋长＋宽 2.利用长方形对边相等的特点，先求两个长的和，再求两个宽的和，最后把 它们加起来。 5×2＝10（厘米） 　　3×2＝6（厘米） 　　10＋6＝16（厘米） 　　周长＝长×2＋宽×2 3.在长方形的4条边中，因为一组邻边的和恰好是长方形周长的一半，所以长方形周长等于一组邻边之和的2倍。 　　（5+3）x2=16(厘米） 周长＝（长＋宽）×2 师：你们真棒！自己总结了长方形周长的三种计算方法。你喜欢用哪一种方法？ 生：我喜欢第一种，它是把四条边都加起来，就是长方形的周长了。 生：我喜欢第二种，它是先把两条长和两条宽分别算出来，再相加就行了。 生：他说得是对的！原来我也是这么算的。后来又想：先算出一条长和一条宽的和，正好是长方形周长的一半，再乘2不就是长方形的周长吗？所以我 喜欢第三种方法，这种方法最简便。 师：你真了不起，既尊重同学的发言又有自己的见解，我们为他鼓掌。 师：我们无论用哪一种方法去求长方形的周长，必须知道什么条件？ 生：求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽。 师：说得好。那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？请同学们量一量，算 一算。说说你是怎样想的。 生：我量的每条边的长度是3厘米，就是把四条边加起来。 3+3+3+3=12（厘米）。 周长=边长+边长+边长+边长 生：正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的4条都相等。用乘法计算：3x4=12（厘米）。 周长=边长x4 师：你真棒！