运白菜教学设计新北师大版三年数学上.docVIP

灯塔市西大窑镇中心小学 PAGE 4 - 课 时 计 划 总第 19 节 课 题 运白菜 专用教室 第 1课时 教学目标 1、结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。2、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。 教学要点 在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。 教学过程 教师调控 学生活动 课前展示 情境导入 自主合作探究 师：请看，今天宾馆的工作人员在运什么呢？课件演示（运白菜的情境图）下面让我们一起来研究一下“运白菜”过程中的数学问题。?师：注意观察“运白菜”过程。?师生交流?利用秦皇岛旅游的丰富资源，通过多媒体课件呈现雄伟壮观、美丽多姿的黄果树瀑布风光，让学生产生一种民族自豪感。使学生一开始就以最佳的心理状态主动地进入到对新知识的探求中去，更好地激发了学生的情感体验。? 师：小朋友,谁能告诉大家, 从图上你获得了哪些数学信息，想提什么数学问题？?师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？可以先求什么？再求什么？你能独立列式并解答出来吗？ 学生观察 （1）850-256-288??（2）850-288-256???（3）850-（256+288）?（4）850-256=594（棵）（5）256+288=544（棵）? 594-288=306（棵） 850-544=306（棵）? （6）850-288=562（棵）?562-256=306（棵）? 教学过程 教师调控 学生活动 检测提升 归纳反思 （1）借助线段图帮助学生进一步理清“连减问题”的两种典型思路。让学生明确①、②、④、⑥的解题思路是一样的，是同一种方法；③、⑤的解题思路是一样的，是同一种方法。?师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”，?我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友你会做吗？1、课件出示：试一试。?（1）436-179-36???? （2） 368-（168+127）????????师：学会了知识，让我们来做一些力所能及的事吧。?你收获了什么？ 板书设计： 运白菜 850-256-288??850-288-256??? 教学反思： 结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。 课 时 计 划 总第 20 节 课 题 运白菜 专用教室 第 2课时 教学目标 1、结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。2、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。 教学要点 在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。 教学过程 教师调控 学生活动 课前展示 情境导入 自主合作探究 比较两种方法的区别与联系。第一种方法：先求第一车运走后剩下多少棵，再求第二车运走后剩下多少棵？第二种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？让学生明确两种方法的结果都是求还剩多少棵白菜，但在解决问题的思路上不同，运算顺序上也不同。?引导学生描述从图中收集到的数学信息和提出数学问题。 学生独立思考，列出算式。先估计得数的大致范围，再尝试算出得数。? 学生分小组讨论交流各种算法。? 全班交流，用投影展示，让学生指着讲说说每个算式的意思。 教学过程 教师调控 学生活动 检测提升 归纳反思 师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”，?我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友你会做吗？1、课件出示：试一试。?（1）436-179-36???? （2） 368-（168+127）????????师：学会了知识，让我们来做一些力所能及的事吧。?你有哪些收获？ 学生独立试做两道