國語文核心素養語文領域 - 主要.pptx

十二年國民基本教育語文領域國語文課程綱要公播版;十二年國民基本教育 各領域課程綱要宣講;目錄;課程發展 教材選編 教學實施 教學資源 學習評量;使用說明;壹、總綱的重要內涵;7;以尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終生學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。;秉持自發、互動、共好的理念， 透過與生活情境的結合， 學生能夠理解所學， 進而整合和運用所學， 解決問題、推陳出新， 成為與時俱進的終身學習者。;二、總綱的基本理念;11;四、總綱核心素養;（一）核心素養的三大面向九大項目;;新課綱以 進行整合，;貳、國語文課程特色;;1.基本理念;2.國語文課程目標及課程發展Ⅰ;一、學習國語文知識，運用恰當文字語彙，抒發情感，表達意見。 二、結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索，發展自學能力，奠定終身學習的基礎。;三、運用國語文分享經驗、溝通意見，建立良好人際關係，有效處理人生課題。 四、閱讀各類文本，提升理解和思辨的能力，激發創作潛能。 五、欣賞與評析文本，加強審美與感知的素養。;六、經由閱讀，印證現實生活，學習觀察社會，理解並尊重多元文化，增進族群互動。 七、透過國語文學習，認識個人與社群的關係，體會文化傳承與生命意義的開展。 八、藉由國語文學習，關切本土與全球議題，拓展國際視野，培養參與公共事務的熱情與能力。;3.國語文課程設計要點/特色;;參、國語文課程綱要 　　　的重要內涵;;1.核心素養的轉化與發展Ⅰ;1.核心素養的轉化與發展Ⅱ;2.各教育階段領域核心素養Ⅰ;2.各教育階段領域核心素養Ⅱ;2.各教育階段領域核心素養Ⅲ;;各教育階段學習重點設計原則;;學習表現-聆聽;;學習表現-標音符號與運用;5;;不同學習階段閱讀策略學習;學習表現-寫作;探究思辨……;學習內容-文字篇章;;;;肆、國語文課程綱要 實施要點;;1.課程發展的原則Ⅰ;學生個別差異性;語文學習實用性;2.教材選編Ⅰ;2.教材選編Ⅱ;;4.教學資源;5.學習評量;評量的目的;運用與功能;學習評量的原則—整體性;學習評量的原則--整體性;;學習評量的原則—歷程性;;伍、議題融入 國語文課程綱要;議題融入 的意義;十九項議題;議題的特性;１.議題融入國語文的意義;2.議題融入教學示例;一、二、三木頭鳥;當黑冠麻鷺伸長脖子以正面朝向我們，可以發現牠的喉部到腹部中央有一條明顯的黑褐色縱紋。因此，黑冠麻鷺躲藏到較高的草叢並且伸長脖子時，常能與草叢融為一體，讓我們不容易發現牠。無疑的，牠也是一位厲害的躲藏高手！; 黑冠麻鷺從過去在臺灣被列為稀有留鳥，到現在已經成為容易觀察的都市綠地野鳥，表示大家越來越重視環境保育意識，並且提供許多綠地讓鳥兒們休憩、覓食及躲藏。這樣不僅能保護野生動物，也能間接提高我們的生活品質。 臺灣已經成為全世界最容易觀察到黑冠麻鷺的地方，希望大家發現牠們時，可以駐足觀察牠們有趣的行為，並友善的對待牠們，讓這群可愛的木頭鳥持續在臺灣的綠地帶給我們許多歡樂與驚奇！ ;議題融入的選擇;教學的基本模式;勤訓;引起動機;;小　結;3.議題融入教學原則Ⅰ;3.議題融入教學原則Ⅱ;陸、領域與彈性學習課程實施之關係;1.國民中小學校訂課程與部定課程的關係;2.「統整性主題/專題/議題探究課程」的發展Ⅰ;2.「統整性主題/專題/議題探究課程」的發展Ⅱ;核心素養（總綱） J-A2 具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活及生命議題。 J-A3 具備善用資源以擬定計畫，有效執行，並發揮主動學習與創新求變的素養。 J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養 並察覺、思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。 J-C1 培養道德思辨與實踐能力，具備民主素養、法治觀念與環境意識，並主動參與公益團體活動，關懷生命倫理議題與生態環境。 J-C2 具備利他與合群的知能與態度，並培育相互合作及與人和諧互動的素養。;核心素養與學習重點的分析矩陣;3.「統整性主題/專題/議題探究課程」示例 —食安問題的探究與行動—Ⅲ;實施方式;領域與彈性學習課程之關聯;核心素養(總綱) E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。 E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。 E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境。;;探究歷程（每專題皆規劃9節課）;探究歷程;探究歷程;探究歷程;實施方式;簡報結束 Q與A;討論與實作???題-1 從學校既有的基礎與利基