电视编导第二章.pptVIP

第二章 电视教材概述 2.1 教材与电视教材 2.2 电视教材的特点 2.3 电视教材的类型 学习目标 了解教材的本质及其发展阶段 掌握电视教材的特点 了解电视教材的主要类型 2.1 教材与电视教材 一.教材的本质 教材三个基本要素：信息、符号、媒介 1) 信息的三层含义： 信息是一种传播的消息 信息是一种能加以运算、加工处理的数据与符号 信息是一种认识世界、改造世界的知识 教材中的信息是向学生传授的教学内容。 二.符号的定义 符号是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。 声音的高低（大小、速度的快慢） 文字的字体（大小、粗细、工整或潦草） 语言、动作、手势、表情、视线、姿势 徽章、旗帜、服装、饮食、音乐、舞蹈、建筑、住宅和庭园。 三.媒介的含义： 第一，它指信息传递的载体、渠道、中介物、工具或技术手段，如语言、文字等等。 第二，它指从事信息的采集、加工制作和传播的社会组织，即传媒机构。如报社、出版社、电台、电视台等等。 麦克卢汉的媒介理论： “媒介即讯息” “媒介：人的延伸” “热媒介与冷媒介” 四教材的发展 语言媒介 文字媒介 印刷媒介 电子媒介 符号与媒介不断的发展经历了4个不同的阶段 几十万年前 约五千年前 公元1041年-毕升 光盘 硬盘 20世纪 发展阶段 时间 特 征 信息 媒体 方式 使用感官 口语 传播 公元前30世纪以前 量少零散无序 原始 简单 口耳 相传 听觉 为主 文字 传播 公元前30世纪以后——公元19世纪末 日益增多从无序到有序 逐渐 多样 另加读写训练 视觉 为主 电子 传播 19世纪末以后 量大、质高系统化、科学化 多样化多媒化 再加人机对话 视听觉并用 五.电视教材的含义 1)电视教材的信息 2)电视教材的符号 3)电视教材的媒介 (录像重放方式) 定义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容,并且用电视录像技术进行记录储存与重放的一种视听教材。 它是根据课程教学大纲的培养目标和要求，去选取适合的教学内容 电视教材是用电视图像和声音去呈现教学内容。 电视教材是利用电视录像技术进行记录、贮存与重放的一种视听教材。 2.2 电视教材的特点 一.电视教材的教学特点 1)明确的教学目的，以大纲为依据，跟据教学需要选题 2)特定的教学对象 3)严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务 4)遵循一定的教学原则和教学方法 1)以视觉形象为主，以活动图象为主 2)利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 变小为大，变大为小； 化快为慢，化慢为快； 变远为近(将遥远的人类难以到达的地方的情景展现出来)，变内为外（展现物体内部的运动状态）； 化繁为简，化难为易（展现复杂的生产工艺） 化虚为实，化实为虚(波的干涉) 二.电视教材的电视特点 二.电视教材的电视特点 3)视听结合，多维度传递信息内容 例如，在让儿童感知图片上的事物，一组只用听觉感知，一组只用视觉感知，另一组视觉和听觉来感知，同时还让儿童高声地说出物体。结果只用听觉的一组能正确重现60%，只用视觉的一组能正确地重现70%，而听觉、视觉和言语动觉同时并用的一组则正确重现86.3%。由此可见，在教学中充分调动儿童的各种感觉器官能提高知觉和观察能力。 4)储存再现，克服时空局限性 5)传送方式多样化，适宜多种教学活动 三.电视教材的局限性 1)过于抽象化的教学内容难以呈现 2)制作与使用电视教材受到设备条件的限制 3)使用电视教材时不能兼顾每个学习者的学习特点 4)学习者难于与教师交流 2.3 电视教材的类型 一.电视教材的表达形式 1)讲授型(1,2)：课堂式、外景式。 2)图解型(1,2) A.视听并用，提高效率 B.声画同步，加深理解 C.电视手法，解决难点 3)戏剧型 A.戏剧的形式 B.游戏、智力测验的形式 C.访问与讨论的形式 4)综合型 二.电视教材的分类 1)按照教学目的分类 思想教育片、知识教学片、技能教学片、体育教学片 2)按照内容长度分类 整门课程的电视教材、章节课程度电视教材、 专题内容的电视教材、片段性内容的电视教材 本课重点 教材的构成要素 电视教材的概念和特点 电视教材的分类 马歇尔·麦克卢汉简介 麦克卢汉1911年出生于加拿大艾伯塔省埃德蒙 顿市，早年在曼托巴大学求学，后来到英国剑 桥大学攻读英语文学博士学位，并在美国多所 大学执教。六十年代初，麦氏不名一文，在大 学教英美文学。衣着随便，丢三拉四，清瘦