张建琼 大学课堂教学的策略与方法(2014年).pptVIP

大学课堂教学的策略与方法 四川师范大学 张建琼 引例 1、一个英语老师的课堂 2、一个高职老师的遭遇 引例中的问题 大学教学要教学什么？ 怎样进行大学课堂教学？ 大学是什么？ 大学是做什么的？ 什么是大学 ？ 大学是做什么的——大学的责任 教育责任——以文化育人 学术责任 社会服务责任 什么是大学？ 大学：是一种与社会经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府 大学的价值 崇尚学术 适应社会 什么是大学教学 对“教学”的认识 对“大学教学”的认识 关于“教学”的认识（一） 在“教”的意义上使用和界定—— 教学是教师对知识经验的传授和传递 在“学”的意义上使用和界定 ——教学是学生自主学习知识经验的过程 在“教”与“学”协同活动的意义上使用和界定—教学是教师和学生的共同、双边或统一活动 在“教学生学”的意义上使用——教学过程同时存在教与学两种不同层次的活动 关于“教学”的认识（二） 认识说——教学过程本质上是一种特殊的认识过程 发展说——教学过程是促进学生发展过程 统一说——教学是教师的教和学生的学统一的活动。 交往说——教学是一种特殊的交往活动 认识-实践说 ——教学是认识和实践统一的过程 教学既是一种特殊的认识活动，也是一种特殊的实践活动，是教学是教师和学生为完成一定的教学任务而展开的师生的双边统一活动 看法一： 大学教学是传授高深知识的过程，其目的是使学生清楚地掌握概念、原理、和方法等，增长知识，发展能力。 看法二： 大学教学应该具有全面性——全面地关照人的成长与发展。大学教学不仅重视学生学到了多少，而且关注教学能在多大程度上调动起所有学生的学习积极性，使他们尽其所能努力学习课程，并且取得进步——这种进步常常是一种人格的进步，远远超过了课程的学习。 看法四： 大学教学活动应使学生学习体验到学习的快乐并感到满意。当学生拥有了先前的积极体验，他们会更倾向于进行这些活动。 无论什么时候，课程都必须考虑到学生的兴趣与需要。当课程教授的是学生想要知道和学习的内容时，他们就更有可能集中注意力听讲。作为教师，鼓励或激励学生集中注意力的一项重要工作就是激发他们的学习兴趣。通过多种感觉通道和形式多样的活动，学生可以更好地集中注意力并能保持更长的时间。 看法五： 大学教学是教师通过将学术新进展引入教学而使讲课具有吸引力，他直接致力于学术最深层本质的探索，致力于其知识的内在组织性 贺麟：“教”，我认为是抒发心得于人的意思。前辈把自己所思所学所经验的心得讲授给后辈学生，便是我所了解的“教”；后辈学生将他所思所学所经验的心得呈现给前辈或教师，请示指正，便叫做“请教”。 实质上，教与请教都是将自己所思所学和所经验的心得呈现给对方。当彼此的经验告诉给对方时，就会发生碰撞，建构出第三者。 大学教学：是师生围绕文化进行的文化传承、创造活动，是一种育人活动。它以文化的研究、创新和融合为前提，直接服务于学生的发展和社会实践。 学生是怎样的人？ 大学生是成人，其身心已经相对成熟，对自己的未来充满憧憬，思考并努力实现自己的人生理想，但相对于中小学生而言，更加具有理性，因此，他们思考的问题更具体、更现实，开始规划自己的生涯，既要面对自己的兴趣、喜好，又要面对就业的压力 大学生的思维特点 （一） 作为抽象逻辑思维的形式逻辑和辩证逻辑得到完善的发展，并在思维活动中占主导地位 形式逻辑思维发展的主要表现： 对概念、推理和逻辑法则的运用能力 辩证逻辑思维发展的主要表现： 理论性的抽象逻辑思维迅速得到发展 大学生的思维特点 （二） 思维的组织性和深刻性、独立性和批判性进一步发展 思维的组织性和深刻性 ：分析和综合知识、能从本质上看问题 思维的独立性利批判性 ：渴望独立思考得出结论 、不愿意轻信和盲从 大学生的思维特点 （三） 思维具有一定的创造性： 大胆的设想和见解的独特新颖 大学生的需要 与教学密切相关的主要是： 认知需要 求知需要 理解需要 生存和发展的需要 大学生的需要内容很丰富，层次较高，而且更加现实化。在正确的教育引导下，他们已经逐渐把社会的需要与自己的需要结合起来，调整自己的需要向着更适应社会的方向发展。 大学生的学习动机 1、专业学科有着浓厚的兴趣：基于对所学专业的浓厚兴趣，求知进取，希望能够发挥白己的才能，充实和丰富自己的精神世界，实现自己远大理想； 2、服务社会，报效国家：学习是为了服务社会、报效国家，做一个有用的人，更好地为人民服务； 3、寻找高薪工作：为了将来能够找到一个报酬高的职业，追求更多的物质财富，得到较好的物质生活待遇； 4、出人头地：追求