五年级下册语文园地七《写一个特点鲜明的人》教学设计.docVIP

五年级下册语文园地七 《写一个特点鲜明的人》教学设计 一、习作内容 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 二、设计理念 本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考： 1．让学生快乐地写。读写练结合，通过创设情境，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 2．让学生有话可写。“有创意的表达”需要有内容，因此要启发学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。 3．采用师生多元互动的评改方式。重视了学生自评和生生互评。一方面培养学 生养成自我修改的好习惯。另一方面，通过佳作亮相、片段欣赏的环节，让 学生学会欣赏别人，不断吸取和借鉴同学的好思路、好词好句、好结构等。 三、教学目标 1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。 3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。 4、培养学生习作交往的能力。 四、教学时间 两课时 第一课时：明确习作要求，指导学生把生活中特点鲜明的人写下来。 第二课时：指导学生自改、互改习作。 五、教学过程 六、课前准备 “定向观察，收集素材”：回忆生活中特点鲜明的人，在头脑中形成一个“人物库”。 第一课时（习作指导课） 一、合作交流，拓展思路 1、听“经典描写”——竞猜人物形象。 2、老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。今天我们也来写一个特点鲜明的人。 教师板书：写一个特点鲜明的人 3、请展示你阅读积累的“人物库”。 4.明确要求： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。（1）课件出示习作要求： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 （2）明确写什么： 元素：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、 举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。 （3）明确怎么写： A．引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，关键是要做到什么呢？ B. 归纳：a选准人物——特点鲜明、印象深刻； 　　 b选准事例； 　　 c用准方法。 C. 引导推进：怎样才算是用对了方法呢？ a学生交流方法库。 b师举例 (4) 学习描写方法 新语文老师终于出现了，我细细打量着这位陌生人，她是一名年轻的女教师，个子中等偏瘦，一头乌黑光亮的卷发，自然的披在肩头，长的很是秀气，穿着讲究，透着书生气质。她首先来了个自我介绍说：“同学们好，我姓张，叫张晓红，是你们的新语文老师，我愿意与大家交朋友，希望同学们能够喜欢 新语文老师终于出现了，我细细打量着这位陌生人，她是一名年轻的女教师，个子中等偏瘦，一头乌黑光亮的卷发，自然的披在肩头，长的很是秀气，穿着讲究，透着书生气质。她首先来了个自我介绍说：“同学们好，我姓张，叫张晓红，是你们的新语文老师，我愿意与大家交朋友，希望同学们能够喜欢……”从她的讲话中，我感到她是一个很懂礼貌的人，一下子拉近了我们之间的距离，看上去不像别人说的那样严厉，反而觉得她和蔼可