人教版七年级语文上册(2016年)课件：9.从百草园到三味书屋 (共36张PPT).pptVIP

百草园的景物有声有色，充满乐趣。 美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟带来无穷乐趣。 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 结构上的作用： 第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： 结束语： 鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年生活的喜爱和眷恋之情，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。童年是我们每个人永远的记忆，同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。 从百草园到三味书屋 鲁迅 鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　　　　　 作者介绍 教学目标: 1．领会课文按空间顺序安排材料的写法。 2．理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情。 3．学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察。 教学重难点 1．学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 2．理解两部分内容之间的关系，体会它们所表现的思想感情。 学情分析 本文是经典之作，教学要考虑作品的文学性，又要激发学生的兴趣。因此，课前注意营造氛围，拉近学生与文人的心灵距离。本文篇幅长，文白夹杂，积累生字生词便成了一项重要工作，这里可以多用点时间，扫除文字障碍，为下面文章的解读打好基础。在配乐朗读中感知文意，走进作者的童年记忆，体会文中的童真童趣，进而理清文章的脉络。 每个人都有美好的童年，也有许多让我们一生都难以忘记的童年趣事，那么，今天就让我们一起去看看伟人——鲁迅先生的童年是什么样的吧！(板书课题：《从百草园到三味书屋》)《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 新课导入 自学指导：请同学们重点读第二段，独立思考下列问题 1．作者是怎样描写百草园的？ A．句式上：不必说　也不必说　单是　就 B．景物的种类：既有植物，又有动物。 C．从观察角度看： 视觉：碧绿 紫红 听觉：鸣蝉长吟，油蛉低唱 触觉：用手指按住斑蝥的脊梁 味觉：覆盆子又酸又甜 D．从修辞手法上看： 比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 总之，作者把百草园描写得有声、有色、有趣，它的确是儿童的乐园。 2．作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？百草园为什么是“我那时的乐园”？ 作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。大人看不上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现出儿童生活的情