鹬蚌相争详细教案.docVIP

鹬蚌相争 （第二课时） 梁云玲 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会文中蕴含的哲理。 3、联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 教学重难点： 1.重点：理解课文内容，体会文中蕴含的哲理。 2.难点：联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 教学方法：导学互动 教学准备：多媒体课件 教学过程： 提纲导学： 1.复习导入： 师：同学们，上节课我们学习了《鹬蚌相争》。谁能看着图片复述一下课文的主要内容。 师：那鹬和蚌为什么争执？ 生：1、因为鹬去啄蚌的肉吃，蚌夹住了鹬的嘴，所以它们争起来了。 生：2、因为蚌出来晒太阳，鹬一下子啄住了蚌的肉，蚌夹住了鹬的嘴，所以它们争了起来。 师：看来，同学们已经了解了课文的主要内容，知道了故事的起因。那么鹬蚌是怎样争斗的？结果怎么样？我们今天继续学习课文。 2. 出示导学提纲： 用自己喜欢的方式读课文7---14自然段，交流讨论： （1）鹬和蚌是怎样争斗的？ 鹬和蚌相争了多长时间？请在文中划出来。 鹬和蚌相争的结果怎样？ 这则寓言是想告诉我们什么道理？ 学生自学。 二、合作互动 1、小组讨论交流。 2、展示评价。 (一）师：鹬和蚌是怎样争斗的呢？ 生：读鹬和蚌相争的话。 鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。” 蚌说：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。” 师：老师听明白了，如果鹬的嘴拔不出来，鹬就会被活活饿死；如果不下雨，蚌也会被渴死的。我想请两个同学来对读。 生：对读 师：听了你们的读，老师仿佛觉得鹬和蚌好像在聊天呢！可是今天鹬和蚌却在相争。现在请同学们和你的同桌一起来练一练，看谁最能读出相争的味。 生：同桌对练。 师：同学们练得可真投入呀，老师要请两位自信的同学来读读。 生：读（抽一对生读） 师：有那么一点点相争的味了。可是同学们请仔细想想，鹬死死地啄住蚌的肉想吃掉它，可是蚌不让鹬吃，反而紧紧地夹住了鹬的嘴，此时鹬会怎样说？ 鹬（ ）说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。” 蚌（ ）说：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”） 生：得意的说。 师：面对如此得意的鹬，蚌你会怎样回应它呢？ 生：当然是不甘示弱也会得意的回应它。（读） 师：好一只得意的鹬，不甘示弱的蚌。鹬还会怎样说？ 生：我认为还会恶狠狠地说。（读） 师：蚌，面对鹬恶狠狠地态度，你服气吗？ 生：一定不服，它都那么凶，我当然也会凶，以牙还牙。（读） 师：看来你们俩都不肯放过对方。鹬还会怎样说？ 生：我想此时它们一定都很生气，鹬会火冒三丈的说。（读） 师：面对如此嚣张的鹬，蚌你咽得下这口气吗？ 生：当然咽不下，我会指着它的脑门，火冒三丈的对它说。（读） 师：看来你们俩已经争得你死我活了。同学们你们认为此时鹬和蚌争得怎样了呢？ （面红耳赤 , 火冒三丈,恼羞成怒,气急败坏） 师：此时，它们俩谁也不肯放开谁，已经争得面红耳赤了。鹬说（）蚌说（）； 它们俩你不放我，我不放你，这简直就是生死相争呀，鹬说（）蚌说（）； 时间就这样一分一秒的过去了，它们俩都还不放开彼此，坚持着，相持着，此时鹬筋疲力尽的说（）蚌说（）。 师：它们俩你不让我，我不让你，这就叫做？生：（鹬蚌相争） 师：它们相持很久的直接原因是：它们都只想伤害对方，打败对方。 （二）它们相争的时间久吗？你从什么地方看出来的？ 出示：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。” （这一句体会到1.太阳落山了，时间不早了。2.它们相争时间久）（三）师：一天就要过去了，鹬鸟饿的饥肠辘辘，河蚌也渴得不行。 可是，鹬和蚌互不相让，猜想它们最终会有怎样的结果？ （两败俱伤； 被渔夫捉走； 自取灭亡； 不肯互相谦让） 小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书） 放飞想象。（课件出示：） 渔夫左手拿鹬，右手拿蚌心想：（ 生：哈哈，今天运气太好了，不费功夫就得到了一只鹬和一只蚌。生：这真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫呀！生：今天又可以美餐一顿了。 生：可怜的鹬和蚌呀，你们俩假如彼此让一让，就不会有今天的下场了，反省反省吧。）这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：（ ） ，蚌心想：（ ）。（四）这则寓言故事想告诉我们什么道理？ 课文告诉了我们一个道理，生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 师：是呀，鹬和蚌为了眼前的利益，相互争执，不肯罢休，最终两败俱伤，让第三者得利。 师：生活中还有类似的故事吗？ 3、质疑解难。 三、导学归纳 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、师总结归纳。一个简短的故事，说明