案例《角的度量》.docVIP

PAGE PAGE 8 授课 年级 四年级二班 学 科 数学 主 题 角的度量 任课 教师 课型 问题解决课 课时 1 授课日期 20 教 材 分 析 《角的度量》是北师版教材四年级上册第二单元的内容，是学生在认识角的基础上进行的。《角的度量》这节课历来是小学数学教学的难点，首先，这节课数学概念较多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时知识盲点也比较多，几乎没有旧知识作铺垫；其次，量角的操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，有一定的难度。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。 学 生 分 析 本班的学生较为活泼、好动、好奇心强，好奇心是学生学习的内部动机。一般说来, 学习动机越高, 学生的学习效果也越好。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心, 创造特定的情境, 激发和迎合他们的好奇心理, 并以好奇心为动力, 推动学习活动过程。在思维上，他们还是以形象思维为主，好联想和想象，而且他们喜欢动手操作，这为本节课的教学提供了有利条件，但中下层生比较贪玩，在探究问题时常表现出浅尝辄止的态度，这需要在平时的教学中多加引导，同时通过个别辅导，争取把成绩赶上来，努力提高本科全体成绩。 设 计 理 念 过程比方法更重要，概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的动手实践的素材，设计思考