《妙极了和糟透了》教案.docVIP

PAGE 4 《“妙极了”和“糟透了”》“五步四导”教案 西师版语文第十一册第 3单元 教案撰写人：王祎 课 题 名 称 《“妙极了”和“糟透了”》 第 2 课时 教学 目标 1、复习课文中的生字、新词。 2、体会“妙极了”和“糟透了”这两种不同的评价对儿子的巨大影响。 3、结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学重点 1、体会“妙极了”和“糟透了”这两种不同的评价对儿子的巨大影响。 2、结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学难点 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 课前准备 相关ppt，图片 教学过程 （二次复备） 第一步：出示目标 引入谈话 师：孩子们，今天我们继续学习第10课《“妙极了”和“糟透了”》。 请孩子们齐读课题。 大家都说课题是文章的眼睛，通过“眼睛”我们可以去体会文章的主要内容。请你们仔细观察一下课题，你有什么发现？ 生：从课题里面我发现了双引号… 师：你很会观察，为什么有双引号呢，谁知道？ 生：… 师：因为这两句话都是引用了别人说的话，所以要用上双引号。 通过这两句话，你能告诉我文章的主要内容吗？ 生：… 师：说得非常好！孩子们，这节课我们将深入学习这篇课文，相信你会有更多的理解和感悟。想知道父亲和母亲为什么会这样评价巴德吗？ 生：想。 师：要想深入了解文章内容，可没那么容易，必须得完成三项任务。 2、出示目标 1、复习课文中的生字、新词。 2、体会“妙极了”和“糟透了”这两种不同的评价对儿子的巨大影响。 3、结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何正确对待批评与赞扬。 师：孩子们，你们有信心完成这三项任务吗？ 生：有。 师；那好。相信大家早已预习了课文，首先请孩子们自学课文。哪个孩子愿意来读读自学要求？（出示课件） 第二步：自学质疑。 1、导学。出示自学要求： （1）复习本课的生字词语。 （2）快速浏览课文第1—14自然段，用“——”线画出父母的评价，想想从巴德父母的话中你体会到什么？ （3）小组合作完成表格。（从人物的语言、行为、心理等方面，用“～～”线画出“我”的表现和反应）。 师：读得非常好，谢谢你。孩子们，请打开语文书40页，开始自学吧。（先读再填表格） 2、学生自学。（2—3分） 3、导疑。 （1）读生字 师：好了，孩子们，这些词语你们还认识吗？谁来带领大家读一读。 生：读。 （2）找出父母亲评价的句子。 师：文章写了当小巴德8岁时写了平生第一首诗，母亲的评价是“妙极了”，当时“我”的表现和反应是？请小组代表起来说说。（出示课件） 生：“我”的表现和反应是。。。 师：父亲的评价是“糟透了”，而当时“我”的表现和反应是？ 生：“我”的表现和反应是。。。 （3）读描写父母亲评价的句子。 师：大家找得非常正确。你们找到母亲评价小巴德那段话了吗？请一个孩子来读读母亲说得话！ 生：读。 师：谁能以母亲的口吻再次来赞扬小巴德？ 生：有感情的朗读。。 师：谁能以父亲的口吻来评价小巴德吗？ 生：。。。 师：给他一点掌声鼓励，我发现我们班的孩子越来越像小大人了！当面对“我”的第一首诗，父母亲为什么会有截然相反的评价？ 请各小组的孩子们一起来探讨下这个问题，有谁愿意读一读合作要求？（出示课件8） 第三步：合作探究。 1、分组讨论。 （1）6人为一小组； （2）讨论：对儿子的第一首诗，父母亲的评价为什么截然相反？你从中体会到什么？ （3）请小组成员说说。 师：孩子们，开始吧！” 生：讨论中。 师：孩子们刚才讨论很激烈。现在请同学起来说一说。 小巴德的父母为什么会有截然相反的评价？ 生：因为母亲夸赞小巴德是为了。。 师：还有补充的吗？ 生：。。。 师：你从中体会到什么？ 生：我体会到父母亲对孩子深深的爱。 师：说得非常好！ 第四步：展示提升 导讲。 师：几年后，当“我”重新读那首诗，发现“它果真很幼稚”，“我”把自己的小说拿给父亲看，这些都说明“我”已经认识到爸爸的评价是（ ），其实，父亲和母亲一样（ ）自己的孩子，只不过父亲比较（ ） 师：是啊，岁月流逝，很多年又过去了，当小巴德真正成为一名作家后，他感到非常庆幸。请孩子们默读课文第15—17自然段，思考他庆幸什么？为什么庆幸？ 生：我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。 师：那小巴德体会到什么？ 生：作者体会到。。。 师：你的感