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加法交换律教学设计及教学反思 教学内容：加法交换律 教学目标： 1.使学生理解并掌握加法交换律。 2.能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。 3.引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 1.理解和掌握加法交换律。 2.对加法交换律的熟练应用。 教学方法：自主学习、合作讨论 课 型：新授课 教具学具： 口算卡、挂图、小黑板 教学过程： 一、激趣导入 1．口算 125+75= 300+1600= 0+247= 75+125= 1600+300= 247+0= 2．观察这几组算式，你发现了什么？ 这个规律究竟成不成立呢？下面我们就来验证一下。 二、探究研讨 1．学习例1 （1）（出示挂图）下面我们看一幅图，这是李叔叔向我们介绍他某一天骑车路程的相关数据，你从图中获取了哪些信息？（生汇报） （2）介绍自行车上的仪表 要我们解决的问题是什么呢? 板书：李叔叔今天一共骑了多少千米？ （3）帮李叔叔算算，指名板演，其他生在练习本上做。 板书：40+56=96（千米） 56+40=96（千米） （4）引导学生观察，比较两种算法的结果。 这两个算式都求的是什么？得数怎样？我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来？ 板书：40+56=56+40 你能得出什么结论？ 2．归纳规律 （1）比较小的数有这样的规律，比较大的数是不是也有这样的规律呢？请大家举两个较大的数验证一下。要求：先写两个加数，再交换两个加数的位置，和变没变？（举例汇报） （2）像这样的例子在生活中，你遇见过吗？（生举例） （3）你能举出两个数相加，交换加数的位置后和发生变化的例子呢？ 这些例子可以证明我们得出的结论是正确的。谁能说一下这个结论。 板书：两个加数交换位置，和不变。 这就是我们今天学习的内容——加法交换律（板书课题） 在加法交换律中，变换的是两个加数的——位置，不变的是——和 回忆;怎样得出加法交换律？（通过观察猜想——举例验证——总结规律得出，在以后的学习中我们遇到类似的问题时可以应用这种学习方法解决） 3．用喜欢的方式表示 我们自己发现了加法交换律，你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？可以用符号、图形、文字等多种形式表示。（师巡视，指名板演） 你们真聪明，这些表示方式都对，通常用字母表示加法交换律是最简洁的。如果用字母a和b表示两个加数，加法交换律可以写成a+b=b+a，这里的a和b可以是哪些数？ 4．应用 学习掌握了加法交换律，目的在于更好地运用，我们在哪里用到过加法交换律呢？（验算加法）一起计算并运用加法交换律验算307+348= （指名板演） 三、训练反馈 1.对口令 要求：师说：2+3，生对：=3+2 25+65（ ） 324+567（ ） 同桌互对口令。 2.运用加法交换律填上合适的数。 300+600=( )+( ) 27+19=19+( ) （ ）+65=( )+35 a+( )=10+( ) ( )+( )=( )+( ) 3.??? 下面各等式哪些符合加法交换律？符合的画“ √”。 （1）276+124=180+220 （ ） （2）甲数+乙数=乙数+甲数 ?????? （ ） （3）550+240=240+550?????? （??? ） （4）a+20=400+a??????????? （??? ） （5） △+○=○+△ （ ） （6）45×8=8×45 ?????????????????（ ） （7）48+b=b+48 （ ） （8）45+760=760+54 （ ） 四、总结评价 这节课你有哪些收获？ 五、板书设计： 加法交换律 李叔叔今天一共骑了多少千米？ 40+56=96（千米） 56+40=96(千米） 40+56=56+40 两个加数交换位置，和不变 a+b=b+a