《读写结合,读中学写》课题研究计划.docVIP

一、学情分析： 《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，制定《读写结合，读中学写》课题研究计划非常有必要。在制定研究计划之前，我在班内进行了前期调查，情况如下： 1、学生的读课外书时间：天天读的占7.5％，经常读的占17.5％，偶尔读的占70％，从不读的占5％。我们班的大多数学生天天读书的很少，就是经常读书的同学也不多，而偶尔读的同学尚占相当大的比例。从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。这说明多数学生对课外阅读兴趣不浓，未形成良好的阅读习惯。 2、学生的读课外书习惯：能自觉摘录好词好句并加以背诵的0人，能主动写读后感的0人，能把读过的故事讲给别人听的占22.5％。调查结果显示：学生比较喜欢说书中的精彩故事、介绍好书但学生在阅读时，缺少具体的方法指导。 阅读是输入，写作是输出。写作是在阅读的基础上形成和发展起来的。因此，针对班内情况，本学期我决定开展引导学生有效开展课外阅读的课题研究。 二、研究目标： 1、增加阅读量，两周至少读完一本书，本学期每人至少读10本课外书。 2、完成各种活动目标，进一步诱发学生阅读的热情。 3、培养学生读书的兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的读书习惯， 三、研究方法： 1、营造书香氛围。设立班级图书角，营造阅读的教室氛围。 2、提倡利用中午休息时间1：00—1：30，学生静静看书。 3、开展睡前半小时读书活动，家长监督。 4、每周设一节读书课，指导学生掌握正确的读书方法。 5、鼓励学生即兴表达，再通过 “作文竞赛”、“朗诵会”、“读后感比赛” 、“我喜爱的一本书”推荐、故事大王比赛等活动，进一步诱发学生表达的热情。 6、每月评选一次“阅读之星”，给予奖励，激发学生的阅读兴趣。 四、具体措施： （一）、寓教于趣——让学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣。 1、教室浸润“书香”。 培养小学生读书的习惯，浓厚的文化氛围是很关键的，古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。因此，首先教室内要建立 “图书角”，在教室的墙壁上贴上这样一句话“让阅读修炼我们的课堂”，让学生从家里带来自己喜欢的书，每隔一段时间都要进行更新。室内营造出一种浓厚的读书氛围。 2、开展丰富多彩的读书活动。 （1）每周一下午的第一节语文课改为班级的读书课，老师或声情并茂的朗读优美篇章，或在读完故事后，与孩子讨论，释放孩子的阅读体验；学生或诵读《语文经典读本》、“红帆船读书活动”中推荐的书籍；或欣赏一些学生自己的“佳作”；或开展口头作文比赛、诗歌朗诵活动……结合他们平时的表现，每月评出班级的“阅读之星”、“讲故事小能手”、“科学小博士”等。 （2）以“午间阅读”尽享休闲时光 每天中午1：00——1：30，师生开始午间阅读。这段时间阅读的内容有的来自于班内图书角，有的是学生们自主选择的书目。孩子们运用默读与速读的技巧，提高阅读的速度与效率。享受着午间休闲阳光，孩子们在不断积累着一笔精神的财富。 3、实行积分管理制 设置红、黄、绿卡奖项，学生每读完一本书奖励一张绿卡，三张绿卡换一张黄卡，两张黄卡换一张红卡。持有红卡者可享有将红卡贴在桌角上，并赠送老师的鼓励语。 （二）、指导——使学生会读书 。 作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 1、学会选择读书方法。 根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法，一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读，可边读边作批注；对于童话、故事、小说类的文章就采用略读法，快速的阅读文章（常常一目几行），意在了解大概内容；对于一些报刊、杂志就采用浏览法，有些甚至只读标题就罢了。以上三种读书方法可交叉使用。 2、养成作读书笔记的习惯 “不动笔墨不读书。”此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。 3、学会仿写相关片段。 仿写是提高学生写作水平的一种常用的方法。上学期在学习了《美丽的小兴安岭》这一课后，我就趁热打铁地引导学生写写家乡的山一年四季的景象，同学们仿写的效果很好。因此这学期我将继续培养学生仿写相关片段的习惯。这样，不但训练了学生阅读能力，而且提高了其写作的水平。 五、具体安排： 1、开学初，建立班级图书角。提倡利用中午休息时间1：00—1：30，学生静静看书，同时开展睡前半小时读书活动，家长监督，开家长会时家长汇报孩子的读书情况。 2、3月上旬举办“我与好书有个约会”活动，推荐自己喜欢的