第十四章—教师、班级与家庭.pptVIP

第十四章 教师、班级与家庭 第一节 班级中的人际关系 第二节 教师的素质 第三节 家庭和父母 第一节 班级中的人际关系 教师的领导方式 课堂气氛 对班级或同伴群体的遵从 班级中的人际关系 人际关系是人们在社会活动中形成的建立在情感基础上的相互联系。因此，班级中的人际关系是教师与学生在学与教等活动过程中形成的以情感为基本特征的相互联系。 1、师生之间和学生之间的互动，除了完成传递信息的作用之外，还起着维系情感的作用。 2、许多情况下，情感的力量对激发学生的学习更有效，积极的情感对认知具有动力作用。 3、和谐的班级人际关系有利于态度和价值观念的统一，可以提高整体学习效率，冲突的人际关系会挫败学习动机，导致更多抵抗行为。 单选题 1分 班级、小组、少先队属于(??? )。 一般群体 A 正式群体 B 非正式群体 C 特殊群体 D 提交 教师的领导方式 学生“品德差、学习差,几乎没有合作行为,而且谁也不知道该做什么”,这是学生对(??? )领导方式的典型反应。 民主型 A 放任自流型 B 仁慈专断型 C 强硬专断型 D 提交 单选题 1分 某教师认为,“学生骨头轻,不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是(??? )。??? ‘ 仁慈专断型 A 放任自流型 B 民主型 C 强硬专断型 D 提交 单选题 1分 课堂气氛 课堂气氛，又称班风，通常指伴随师生之间的人机互动而形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。当多数学生具有一致的态度和情感时，就会形成具有优势效应的课堂气氛。 课堂气氛的特性：（1）独特性（2）相对稳定性（3）感染性（4）指向性 课堂气氛的类型：（1）积极的（2）消极的（3）对抗的 1、课堂气氛虽不是教学活动的组成部分，却对教学互动的展开与完成起着动力、催化、维持与定向的作用。 2、课堂气氛不但影响学生的学习和人格发展，同时也影响教师的行为。 学生在课堂上常表现为注意力不集中,做小动作,提问时没有人发言等,这样的课堂气氛属于(??? )。 积极的 A 消极的 B 对抗的 C 不能确定 D 提交 单选题 1分 单选题 1分 “过于安静,学生紧张拘谨,由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题;课堂纪律较松散,学生心不在焉。”这种课堂气氛是(??? )。 积极型 A 对抗型 B 消极型 C 失控型 D 提交 对班级或同伴群体的遵从 遵从，或称从众，是指通过向社会压力让步以使自己的认知和行为符合群体的、社会的标准和规范。在学生群体中，特别是在同伴群体中，遵从是使个体表现出与别人具有相同意愿、兴趣、风尚、爱好的关键心理机制。正是因为遵从，学生个体才常常表现出与班集体或同伴群体相同的间接、信念、喜爱与厌恶。 对班级或同伴群体的遵从 学生是否遵从班级或同伴群体的态度、观念和行为，常常受以下几个因素影响： （1）群体的一致性 （2）群体的规模 （3）与群体成员身份的比较 结群和遵从的原因： （1）安全、归属和被同伴认可的需要 （2）获得正确信息的愿望和对他人的信任 对教师的启示： （1）小心谨慎地保护学生在同伴心目中的地位 （2）努力赢得群体的支持和接受 （3）有时需要将偏离规范和不合作的群体成员隔离开 单选题 1分 班级中能力强的学生常常聚集在一起,而能力差的则组成另一个群体,影响他们结为同伴群体的因素是(??? )。 接近性 A 补偿性 B 竞争性 C 相似性 D 提交 第二节 教师的素质 习得的素质 发展中形成的素质 习得的素质 （一）学科专业知识 有意义地掌握所教学科的专业知识，是教师最基本的素质 （二）沟通技能 对教师而言，沟通不仅意味着具有充分的词汇、合乎逻辑与清楚明确的表达方式，而且意味着要针对学生的水平，在各种情境下用学生最能理解的语言来表达思想和观点。同时懂得倾听也是不可缺少的。 （三）应对压力的策略 对职业生活保持清晰的认知 学会反省 控制好压力水平 以问题为中心 （四）职业态度 对自身职业所持的比较稳定的内在心理状态 单选题 1分 学生的知识与学习同教师表达的清晰度(??? )。 无关系 A 有负相关 B 有利有弊 C 有显著的相关 D 提交 发展中形成的素质 （一）智力 一般意义的智力与教学成效的关系不大，影响教学效果的教师智力主要表现在差别能力上，尤其是言语能力、思维的条理性以及组织教学活动的能力。 （二）人格特质 1、宽容（能够容纳与自己不同的看法与见解、思想与情感，能够对各种不同的人表示关切） 2、敏感性和移情理解 3、情绪的安全感与自信 单选题 1分 在智力与知识达到一定水平后,教师的组织能力与教学效果(??? )。 没有关系 A 呈负相关 B 有较高相