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准确定位目标 落实参和措施 　　怎么教，才能使语文课堂高效呢？语文学科的教学实在是太复杂了。低效课堂令人烦恼，不少教师抱怨“语文越来越难教”“越来越不会教”。对于这个问题，如何解决呢？前辈为我们积累了许多宝贵的经验，而我也想谈一谈自己的看法。 　　一、准确定位课堂教学目标 　　一篇文章，往往综合性很强。如果抓不住重点，教学时很容易重复、枝蔓，不能扎扎实实地使教学要求落到实处。这就要求教师在对文章内容充分把握后，明确地定位好一个核心目标。 　　教学目标的定位必须要精准。教师的聪明才智、灵活应变能力，固然能引起学习的兴趣，但对课文的高度熟悉，认真而准确的教学设计，是激起学生学习动机的基础。定位核心目标，不能从教师的主观意愿出发。文学作品是智力才能（知）、伦理道德（意）、情感心理（情）的载体，所以我们可从“知”“意”“情”出发，根据具体的情况来准确定位核心目标。 　　（一）根据教材编著的单元目标来定位 　　以人教版《高中语文》为例（下同）。“必修四”第二单元，是侧重对形象性较强的文学作品进行品味和鉴赏的。那么这一单元课文的教学核心目标就可以从“知”的角度出发，定位为：从意象中体味情感。在教学过程中，可以用其中一篇课文作为范文去带动学生自主学习其他课文。譬如教柳永的《雨霖铃》，就可通过对“寒蝉、长亭、兰舟……清秋节、杨柳岸、晓风、残月”的领会，去品味辛弃疾的《水龙吟?登建康赏