研究物理教材的解读与.pptVIP

海口市教育研究培训院 陈素梅 物理教材的 解读与研究 为学生的未来 十年，二十年之后，当我们现在的学生走向社会，他们需要怎样的核心素养？学校教育是面向未来的事业，国民核心素养的培育是至高无上的课题，核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。 没有核心素养，改革就缺了灵魂。 一、物理教育的核心价值追求 ——核心素养的提升 核心素养是什么？ 指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 核心素养能够发挥多项功能，同时具有个人价值和社会价值 核心素养是一个多维度的概念，包括知识、能力与态度等多元层面 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键性知识、能力及态度的综合表现。 人格的构成及发展 三 学校愿景 核心素养 一 二 学力模型 核心素养的研究 二、物理教学中关于核心素养的研究方法 如何把知识化为智慧，把知识化为方法，把知识转化为人格，这是教育的新命题。——袁振国 第一层 冲动 愿望 兴趣 能力 能力倾向 理想 世界观 信念 志向 第二层 知识 技能 熟练 习惯 经验 第三层 情绪 感觉 思考 体悟 感情 意志 记忆 反映 第四层 性别特质 年龄特质 病理学变化 身体变化 气质 基础教育的使命是奠定每一个儿童学力发展的基础和人格发展的基础，而人格发展的研究是首要的。 人格由四层要素组成，形成金字塔结构 锐普PPT图表——层级关系 learning to change 4 learning to be 3 2 1 learning to live together learring to know 5 learring to do 学力模型研究 学会求知 学会做事 学会共处 学会发展 学会改变 请英语老师为我们翻译看看： 联合国教科文组织2003年强调五大支柱 第一种能力 交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力，包括运用语言、符号与文本互动的能力。 在异质社群中进行人际互动的能力，包括同他人建构和谐人际关系的能力、团队合作能力和管理与解决冲突的能力。 第二种能力 自立自主地行动的能力，包括在广泛脉络情境中行动的能力；设计并执行人生计划、个人计划的能力；表达并维护权利、利益、责任、限制与需求的能力。 第三种能力 经济合作与发展组织2005年提出，知识社会要求三种关键能力 课程标准的解读之课程基本理念的理解 （一）面向全体学生，提高学生科学素养 ??以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 （二）从生活走向物理，从物理走向社会（学而时习之） ?贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。 （三）注意学科渗透，关心科技发展 ??让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 （四）?提倡教学方式多样化，注重科学探究 ??在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。 （五）?注重评价改革导向，促进学生发展 ??在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。 物质课程目标 ??义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生： ??◇学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法； ??◇经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识； ??◇保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新； ??◇关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 3 思想结构 1 知识结构 2 技能结构 基本结构 三、本章书在初中物理知识、能力、思想结构的位置 3 理念结构(观念与思想方法) 1 知识结构（显性与隐性知识） 2 技能结构（技术与能力） 基本结构 四、本节课知识、能力和物理思维方法学习中