教育科研成果总结的通用办法-台州教育网.PPT

教育科研成果总结的通用方法 台州市教育科学研究所 张国荣 E-mail:1308815@163.com Tel前期论证 中期执行 后期总结 ? 教 发 展 教 育 选定 制订 执行 整理 撰写 育 实 题目 计划 计划 分析 报告 理 践 指 导 论 结题报告的一般格式 课题名 署名 [摘 要] 问题、措施、效果、结论 [关键词]（在题目中提取） 一、课题的提出及目的意义 二、研究目标 三、研究的时间、步骤和方法 四、研究内容 五、结果（效果、成效）与讨论 六、结论 七、后续问题思考 参考文献 鸣谢 一、课题的提出及目的意义 ??“课题的提出”回答的是为什么要做这个课题。包括： （一）现状弊端（问题的分列——对应于后面的“研究内容”） （二）研究（理论）背景 （三）自己的原有研究基础 字里行间让读者感觉出研究的紧迫感和必要性 “目的意义”相对于“研究目标”来说： 目的是笼统的、概括的、终极的、主干的（难观察难检测的） 目标是具体的、分解的、程段的、分枝的（可观察可测量的） 二、研究目标 一般包括课题的“研究目标”与“现实的教育教学目标”两块。 “研究目标”指的是通过本课题的研究试图得出的方法、策略、规律、判断等；“现实的教育教学目标”指的是学生的成长、教师的发展、学校的提升等。 三、研究的时间、步骤和方法 与研究方案的设想不同的是，这里的时间和步骤列举的是实际发生的。 同样不同的是，这里的时间和步骤更为细化。 “研究的时间”是一种跨度，“研究的步骤”是一种程序。 表格式会显得一目了然。 方法指的是研究的方法，而不应是教学的方法 四、方法系列： 不加控制 严格控制 调查法 行动研究法 教育实验法 （直接观察法 个案研究法 间接观察法） 经验总结法 预测法 历史法 文献法(贯穿于各课题) 揭示事物间的 解决实际问题 揭示因果关系 某种关联 五、研究内容 各标题表述的是做什么，段落里陈述的是怎么做。 尽量让读者感觉得出“可操作性”与“实在性”。 全文详写的部分。 六、研究结果与讨论 “研究结果”指的是通过研究而产生的客观现实的某种变化。 “研究结果”尽量是定性与定量的结合。 “讨论”部分则是“研究内容”与“研究结果”之间的必然联系的阐述——为什么这样的操作会带来这样的结果。 七、研究结论 “结论”就是下判断，是对研究所揭示的规律的定义。 “讨论”、 “结果”、“结论”、 “成果”： “讨论”是一种论证的过程；“结果”是一种客观事实；“结论”是透过现象的判断；“成果”是通过操作总结出的某种“产品”，如研究报告、论文等。 好多研究报告缺乏研究结论，是工作化总结的一种标志，因而就缺乏“研究报告”的味了。 八、后续问题思考 一个研究，不可能解决所有的问题。 即使解决的某种问题，也会存在一些不尽如人意的现象。 课题研究常常是层层深入的，滚动的，是对这一领域的不断的探究。 客观地表述本课题研究中存在的问题，是一种科研人态度。 十、参考文献 四要素： 作者：文章（书）名，刊物（出版社）名，期号（出版时间） 排列顺序： 先国外后国内，先书后文，依引用的顺序 论文尽量是近5年的，书籍尽量是近8年的。 尽量不少于10个 文件（新课改纲要）、政治性质的、网络的，一般不作为参考文献。 优秀研究项目的共性特征 选题切中教育教学改革的热点和难点有较高的理论和实践研究价值 选题具个性化色彩 成果的操作成分明显且效果（数据）的说服力强 成果的理论支撑厚实并富逻辑化 方法切合研究内容 教育论文写作的一般常识 一、题目的一般构成 范围（切口、基点）——主题词（措施、动作、方法）——目标（主旨、意图） 学生执笔姿势的群体性错误之成因及对策 论小学托带生的心理偏