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初中语文教学问题设计原则和提问技巧 　　摘要：本文作者在总结初中语文高效课堂教学经验的基础上提出了实现语文高效课堂问题设计的五项原则和配合问题设计原则进行的五大课堂提问技巧。为提高初中语文课堂教学效率积累了可供借鉴的经验 　　关键词：语文教学；问题设计；原则；提问艺术 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0024-01 　　新课程理念下的初中语文课堂教学的高效性取决于教与学双方的互动参入度，决定课堂互动参与度的关键因素又在于教师的导，导的重要手段是是问题设计与课堂提问，因此，初中语文课堂教学要想取得高效，教师就必须探索语文教学问题设计与课堂提问的艺术。 　　1.问题设计原则 　　课堂问题设计是一门艺术，问题设计得好，能帮助学生顺利地走进新课程，能有效地开发学生的潜能，能最大限度地培养学生的创新精神，使学生真正成为学习的主人，实现优化课堂教学的效果。因此，初中语文课堂教学问题设计应遵循下列原则： 　　1.1 问题设计情境化原则。问题设计情境化就是根据教材中课文的情景合理地设计需要提出的问题，以实现问题提出的启发作用。初中语文教材中的每一篇课文必有其知识环境、人文环境、语言环境或情节环境，以及学生个体的语文知识储备环境等等。教师在课堂教学问题设计时，要充分考虑这些环境，通过问题的解决诱导学生体验这些环境，启发学生结合这些环境思考问题，启迪学生结合这些环境训练自己的个性化思维方式，激励学生通过模仿或模拟将已有的知识置入与课文类似的环境之中。 　　1.2 问题设计目标化原则。问题设计目标化就是根据课文教学需要实现的目标和学生语文水平的层次，针对性地设计问题。问题设计目标化要求教师根据一定的教学目标要求，针对相关教学内容和学生的语文水平层次，设置一系列的问题情境，引导学生思考和回答，以促使学生积极思维，提高课堂教学效果。课堂问题设计要有计划性与合理性，决不能随意设问。每一节课应该围绕教学目标，扣紧重点、难点和关键点，设计出一个个准确明了的问题。问题与问题之间要有关联性、层次性与递进性，每一节课设计的问题都应该有明确的当堂的目标性、目的性与针对性。 　　1.3 问题设计大众化原则。问题设计大众化就是设计的问题要有普遍性与代表性。教师设计问题的首要目的是调动全体学生积极参入互动和学生的主动性。因此，教师设计的问题要能激发全体学生的学习积极性，能够调动全体学生的学习兴趣，能够引领全体学生参入到课堂互动中来。使这种师生互动、生生互动既面向全体学生，又使不同水平层次的学生拥有同等的参与机会和成功体验，还要能够迁移部分优秀学生施展才华，启发优秀学生思考话外音，使优秀学生的精彩表达起到示范与带动作用，促进全体学生的积极思维。 　　1.4 问题设计递进化原则。问题设计递进化就是设计问题要由浅入深，循序渐进。问题的设计要遵循学生循序渐进的认知规律，问题串的设计要由浅入深，由易到难，先简后繁，使一个接一个的问题处于层层推进，逐步扩展的递进状态。既要避免因问题设计过难而使学生望而却步的现象出现，挫伤学生思考问题与回答问题的积极性，更不能因为问题设计过于简单而诱发学生骄傲自满情绪与思维惰性的滋生。问题设计递进化有助于学生正确理解当前知识和运用已有知识，有利于培养学生思维的逻辑性，有利于学生形成知识的系统性。如设计《春》这篇课文的问题时，可以利用春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅形象描述春天特征的图来设计问题：春草、春花、春雨这些有形体有重量，看得见摸得着的东西，学生在生活中有体验，问题的设计可以从高低、远近、视角、色泽等直观的角度提出问题，诱导运用学生已有的生活经验和知识。以此为基础，再考虑春风这种体验得到却无形体，没重量的事物的问题设计，这类问题的设计需要勾取学生的回想，提取体验信息，提炼所提取的信息，然后总结表达，从而实现理解知识掌握知识，运用知识去描绘类似景物的目的。有了前面的两层基础，迎春图的问题设计就有了最近发展区，其问题的设计，可以发挥学生的想象力，提出让学生形象想象的问题，让学生课后体会，以拓宽学生知识面。 　　2.课堂教学提问艺术 　　课堂提问的方法很多也很重要，但是，要体现课堂提问的艺术性就要求教师提问的方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，有利于培养学生思考问题的能力。 　　2.1 提问抓住关键，明了而提纲挈领。一节课的成功与否，取决于教师能否抓住关键问题进行有效地提问来突破。如果教师能够抓住关键问题打开一个缺口，让知识之流奔涌而出，就能够提升学生的思想品位。这就需要教师真正吃透教材，找到问题的关键所在，然后用一句简单明了而又生动形象的问句来提问，使之起到牵一发而动全身的作用。 　　2.2 分步提问，积小成为大成。在课