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初中高中学段衔接化学教学方法研究和实践 　　[摘要]新课标下的初中、高中教学各自独立，缺少有效的沟通与交流，导致中学化学知识在初中、高中教学设计上的断裂、不衔接。高一化学教师必须熟悉初高中化学教材，做到“知己知彼”，转变教育观念，熟练掌握各种教学技能，灵活应用集中复习衔接法、穿插复习衔接法、专题复习衔接法等方法，使高一新生尽快适应高中化学的学习，做到初高中化学教学有效衔接。 　　[关键词]化学教学；初高中衔接；研究；实践 　　[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2011)05-0073-03 　　初中、高中化学知识的衔接是高一化学教学中一开始就面临的一个难题。高一新生面对大容量、高难度的高一化学，大都感到所学过的化学知识零散、薄弱，很难从容面对高一化学学科的学习。教师感觉难教、学生感觉难学。 　　1高一新生的化学知识分析 　　近几年，初中首先实施了新课标。新课标下的初中化学教材，改变了传统的化学教材编写以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序相结合的原则，新教材的设计更重视社会需求和学生的认知规律。教科书的理论性和逻辑性相对弱化，更重视学生经验型的逻辑思维，抽象的概念借助生动直观的形象和已有生活经验的支持，强化了联系实际的知识及其应用。所以，高一新生的化学知识零散，没有系统，表面化，不知道“为什么”，也缺乏学习高中化学知识应具有的学习方法与思维方式，学生抽象思维的能力较差。高一化学是继初三化学教育阶段后的高一层次的教育，无论从教学能力的要求，还是教学内容的设置，和初中化学比较，都高出一个层次。教材内容与初中相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理性知识发展，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。这就要求学生面对高中化学，要有较完整的系统性知识，有合适的科学的学习方法。但事实上，初三刚毕业的学生，在这些方面的能力和高中化学的学习要求相差较远。 　　2初、高中学生化学知识出现断裂的原因 　　初三毕业生，无论从拥有的化学知识，还是学习习惯、思维能力等方面看，都和高中化学教学的要求存在差距，存在断层，不能较好的接轨。究其原因，笔者认为主要有两个方面。 　　1）对初中学生化学知识评价依据的局限性。由于对初中化学知识及初中化学教师评价依据的局限性，导致许多初中化学教师只重视中考，忽略了学生的后续教育。教材中能和高中衔接的一些知识放在了选学部分，大多被初中教师省略掉了。加之许多初中学生、学生家长对初中化学不够重视，学习过程中不够用心，这就留给了高一化学教师、高一新生很多要解决的问题，产生很多压力。 　　2）新课改后初、高中课程标准对学生的要求层次不同。初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐趋向系统化、理论化，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要能应用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。这种初中、高中教学各自独立，缺少有效的沟通与交流的状态，导致了同一板块化学知识在初高中教学设计上的断裂、不衔接。加之高中化学教师对初三教材内容不熟悉，不知道学生对某一知识点学到了什么程度，一开始就高起点，过分加大课堂容量及深度。这些均导致了初高中化学教学内容脱节，知识出现断层。 　　因为上述因素，许多学生刚跨入高中，就掉进了知识的深渊而不能自拔，感到难以适应高中化学的学习，有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，甚至影响了其它学科的学习，过早出现学习分化现象，严重影响和制约了高中化学教学。因而，做好初中、高中化学教学的衔接过渡，是让学生更好地适应高中化学学习，提高学习效果的必要前提。 　　3初中－高中化学教学衔接方法探究 　　初中－高中化学教学的衔接主要包括三个方面：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。只有三个方面的衔接有机结合，一起推进，才能使高一新生顺利过渡，学好高中化学知识。 　　对于化学教师来说，初中－高中化学教学的衔接过渡，一方面需要初中化学教师不能只注重中考，要关注学生的后续教育，为学生的高中化学学习打下基础。另一方面，更需要高一化学教师进行好初中－高中化学教学的衔接，熟悉初三教材内容，科学整合新课程教育资源，遵循高一学生的实际水平和认知规律，引导学生掌握科学的学习方法，以使学生在良好的心理状态下，思维和能力得到健康发展，从而顺利学好高中化学知识。 　　教师可采用的初中－高中知