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教学中的心理调控艺术 古人云： 经师易遇，人师难逢。 教育事业是生命影响生命的事业 教育与学习非它， 乃是心灵转向 ——柏拉图 一、科学认识大脑 生命本质 人有三个脑 很多人都知道自己拥有一个大脑，也知道这个大脑是他们认知能力的基地。事实上，人的头颅中有三个“大脑”，每个大脑都有着不同的职责。它们合并起来就形成了“命令加控制中枢”，后者驾驭着我们身体的一切。1952年，一个名叫保罗.麦克林的科学先驱提出，人类大脑是由“爬虫类脑”（脑干）、“哺乳动物类脑”（边缘系统）和“人类大脑”（新皮质）组成的三位一体。 纽约大学神经科学家LeDoux研究发现，感 觉信息抵达丘脑后，除了主要传向大脑皮层 外，还能够沿着一小束神经纤维将刺激信息 传向杏仁核。因而，杏仁核能够在新皮层下 达的信息到来之前，抢先作出反应。 一分为二的大脑 生物学角度来看，我们的大脑的确分为两个半球，由胼胝体连接在一起，但以这种方式将我我们的大脑想像为两个部分。 二、大脑运行五个关键原则 1、大脑喜欢探索与理解世界 大脑在不停地尝试理解它所经历的一切。它在不停地搜索新的数据、新的经验。 一个重要的结论是，为了保证将大脑的潜能释放出来，你需要为它提供尽可能多的新经历以及充足的吸收时间。 2．大脑喜欢建立联结 大脑善于建立联结，因此它会经常努力填补缝隙，即使在丢失信息的情况下仍是如此。当别人告诉我们一半真相或只给了我们部分信息时，我们的大脑也会立即开始填补遗漏的部分。 3．大脑在模式的基础上成长 随着时间的过去，神经元相互建立了相同或相似的联结，于是模式便得以建立。我们建立模式的能力是文明化的核心。有趣的是，当某些模式变得根深蒂固而我们最终不愿再改变时，这些非常积极的贡献反过来会限制我们的潜力。 很多你“看到”的东西，都是大脑自己“制造”出来的，就像电影中那些利用电脑生成的电脑视觉设计画面一样。枕叶系统，作为大脑的视觉处理区，它所接收到的视觉信号里只有一小部分是来自真的外在世界，其他的部分都是你大脑内部的存储记忆以及感知处理模块所提供的。你的大脑在模拟这个世界，我们每个人其实都是生活在由自己大脑制造的虚拟现实之中， 4．大脑喜欢模仿 与大脑建立模式的能力相对应的是模仿能力。在突触建立联结之前没有“知识”可言，除了我们生而具备的本能。建立联结最有效的方式就是观察他人的行为并加以模仿。因此，我们幼时通过观察与聆听别人说话来习语言与交谈。很多社会习俗都是通过观察学来的。所谓“榜样”是学习的好方法。 5．大脑在压力太大时无法表现良好 大脑处在紧张的压力之下时，它只能想到生存。身体会释放出诸如肾上腺素与去甲肾上腺素之类的化学物质，使你的身体进入高度警觉的状态。此时，作为哺乳动物的高级思维活动便无法获得血液与能量，而你用于学习的脑只能转而确保你能生存下来，他日再战。 二、教学中的心理方法运用 方法一： 我们的学习能力深深植根于各种关系。 我们的学习成绩就会受到学习发生时情感环境的深深影响。教育质量可能部分取决于师生之间的关系。 鉴于每个大脑都是不同的，能够读懂学生心灵的能力是教师手中的一项利器。 心理理论被定义为：能够理解别人内在动因的能力，以及基于已掌握的知识构建一个可预测的“他人心理如何运作理论”的能力。这种能力使教师得以访问学生的内心世界，使教师能够及时了解学生在什么时候对知识还存在困惑，以及学生在什么时候对知识已经完全掌握。 方法二： 教学中内容应注意抽象与形象的结合 一个好的教师，必须使形象思维和逻辑思维得到和谐的统一。二者如车之两轮，鸟之两翼。用形象显示真理，用逻辑阐发真理。两者相辅相成才能动人心扉，才能使听众真正受益。 从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径。 ——列 宁 方法三： 大脑不关注无聊之事 大脑对某一特定刺激越集中注意力，关于这个刺激物越详细的信息就会被大脑编码并保留。 研究表明，情绪唤起将人的注意力集中在一个经历的“要点”身上，而忽视了周围的细节。在学校，细节知识往往是制胜的关键。 当你在阅读文章的时候，此时，你大脑中数以百万计的感觉神经元同时被激发，它们都携带着信息，每一个感觉神经元都在试图抓住你的注意力。 只有少数能够成功突破以引起你的察觉，其余的或部分或全部地被你忽略掉了。那些抓住你注意力的信息被连