(高质)关于主题背景的下集体教学活动的思考.docVIP

关于主题背景下集体教学活动的思考 3.将生成的内容纳入主题框架 和特殊本领感到好奇。体验探索 只有与主题结合。经过教学意义 动物奇特现象的乐趣”。我们可以 社会热点问题既可以自身生 上的梳理、归纳,才能成为具有教 运用“螃蟹奇遇”的故事情景来展 成主题,也可以纳入已有的主题 学内涵的内容,既完成主题的要 现动物的奇特现象,让幼儿看动 框架。如“奥运来了”既是社会热 求,又与时俱进。充满活力。 点,也是孩子们的兴趣点。如果把 物形象.听故事,扮演故事中的角 缀~、运用拐点 这一内容引入集体教学活动,教 在主题背景下,教师选择集 色,学说它们的对话??在这个 师该怎样既顺应幼儿的兴趣,又 体教学活动往往会出现两种现 情景中,故事是虚拟的,形象是夸 象:一种是“炒冷饭”现象,就是再 现区域探索和个别学习的内容。 比如,经过观察了解、交流讨论、 信息收集,幼儿对动物的一般特 征已有所了解,如果集体教学的 内容还是讲讲动物的一般特征, 孩子们会因为太熟悉而感觉不到 任何挑战.也不能产生新的学习 兴趣点。另一种是“深挖洞”现象, 教师认为幼儿对相关内容已经掌 握得比较多了,就朝深度挖掘,从 而超出本阶段的教学纲要。比如 在活动“动物的自我保护”中。教 师与幼儿探讨很多较生僻的有关 2旦旦旦』垒塑!
垒壹困●?? - 教育经验 向排序及以“秋”作为起点进行正 动物自我保护的内容,导致集体 已经