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中学德育教育实践和班级文化建设 　　【摘要】 班级文化建设作为一个新的德育模式，体现了以文化特色为核心，以知识的传递、艺术的陶冶、心灵的启迪为方式的精神力量作用于学生思想的重要性。班级文化蕴藏着宝贵的教育时机，是师生良好人格品质生成的不竭源泉。本文重点分析了班级文化建设中存在的问题以及在新常态下，通过班级文化建设，充分发挥其德育实践基地的作用。 　　【关键词】 中学 德育教育 班级文化建设 　　【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-094-010 　　当前，在不少中学，学习成绩成为衡量学生优劣的全部标准，德育教育的失效成了必然也无奈的后果，如何开展行之有效的德育教育实践活动成了迫在眉睫的任务。新常态教育下学校环境中“人”的因素至关重要，而环境与人从来都是相互作用，相互影响的。作为学生学习的场所，把班级文化建设作为中学德育教育实践的重要基地，通过教室环境的布置可以培养学生健康的心理和审美倾向。 　　新常态下的中学德育教育实践，要通过文化建设，引领学生，启迪学生，成就学生，促进学生各方面的和谐发展，为学生的终生幸福奠基。然而，作为德育教育实践重要方面的班级文化建设，还存在着不少问题。具体表现在以下几个方面： 　　1.缺乏个性化 　　几乎跨进每个教育，都是相同的科技角、生物角、英语角、时事角……这些名目繁多的角大多只是个摆设，对学生并没有真正起到积极作用。有的教室还采用了大幅的字画来装饰美化环境，结果适得其反，不仅不能带来审美愉悦，还给人花俏空洞的感觉。 　　2.缺乏灵动性 　　为了打造书香校园，每个教育都体现读书主旨，张贴读书名言。这些名言大多雷同，对学生正面影响不大，容易使学生产生唯有读书高的负面影响。还有的教育布置明显是应付检查，制作了统一的板块，张贴的内容大同小异，无非是作业展览、书画作品展示、习作平台等等。这些板块每学期都可以使用，缺少变化。这样的板块，刚开始时，学生还会有点新鲜感，没几天就视而不见，后来干脆就无人问津了。 　　3.缺乏生态感 　　教育布置往往是统一的模式，都是在墙壁上见缝插针地张贴纸片，从布置上墙，那些纸片就会在墙上挂整整一个学期，由于纸张容易破损，墙上的布置有的没多久就会边角飞起来，有的已经褪色。对于这些破损，最多再粘贴一下，很少重新更换。其教育意义有多大，可想而知。 　　4.缺失人性化 　　有的教室里把奖评成绩好的学生版面贴在教室最醒目的位置，诚然，作为一种手段，能调动部分学生的学习积极性，但这种唯分数论，与德育教育的根本目的是相悖，更谈不上什么教育效果了。这些分数还会像紧箍咒一样，时刻拴住学生的心，尤其是一些学困生，对他们的刺激相当大，起到的负面作用不小。 　　新常态下的德育教育实践是以人为本，遵从人的天性，关注人的身心发展。这便需要我们对班级文化建设进行反思，进行探讨，针对班级文化建设的不足，做出调整、创新，真正落实“立德树人”这一根本任务。那么，如何充分利用教室，通过班级文化建设，发挥其德育实践基地的作用呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。 　　（1）确定主题 　　开学初，老师可以组织学生召开班级文化建设主题的研讨会，结合本班奋斗目标和本学期的班务计划，让全班学生参与，畅所欲言，出谋划策，共同制定班级文化建设的主题。主题确定之后，同一主题的同学可自行组合，讨论主题的可行性，意义所在，以及将分哪几步着手准备、分工实施。最终根据各小组的汇报交流，由全班学生选出最鲜明、最有特色、最有教育意义、最切实可行的主题方案。班级文化建设的主题可以同时确定多个，便于本学期中依次轮换。因为班级文化建设主题的确定是尊重每个学生的存在，一切以学生的需求和发展为本，学生在主动参与、亲身经历的成长过程中享受到快乐和幸福。 　　（2）勇于创新 　　新常态教育下班级文化建设还要充分发挥学生的聪明才智，吸纳学生的奇思妙想，独特构思，开拓形式多样的展示平台：如心灵驿站、成长碎语、作品展台、奇事妙想、梦想起航、师生互动、新闻速递、时事点评……目的在于引导学生关注社会、关注现实，传递正能量。在各个空间里，放手让学生积极动脑动手，大胆展示；可以撰稿，可以画画，摘录文章，晒晒照片，绘制图表，办手抄报，展示实体。让学生在更广阔的天空里尽情去感受、创造、表现，开启属于他们的成长空间，从而提高他们的道德水准。 　　（3）灵动纷呈 　　新常态德育教育下班级文化建设可以凝聚集体智慧，也可张扬修改风采。教室墙面上可以是平面的张贴，也可以是立体的展示。教室空间有活动的板块、箱架，还有固定的展台、栏角。围绕不同主题，教室布置的内容可以大面积更换，也可以部分变动。整体风格征求绝大多数学生的意见，可保留，也可稍作修改。新常态教育下，把文化建设的主动权交给教室