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Visual Basic程序设计实验教学模式探索和实践 　　[摘要]《VisualBasic程序设计》是我院开放教育计算机应用等专业的一门统设必修课。为了学好该课程，除了教师在课堂上讲授理论基础知识外，还要加强实验教学环节。实验教学环节不仅可以让学生掌握程序设计的基本语言、语法、方法，而且还能提高他们分析问题、解决问题的能力，最终使他们掌握应用程序开发的实用技巧。本文分析了现在实验教学中存在的问题，并从实验教学的内容、方法、手段、考核等方面对该课程的实验教学模式进行探索与实践。 　　[关键词]VisualBasic程序设计；实验教学；终结性考核 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编?]1671-5918（2016）19-0099-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.047 [本刊网址]http：∥ 　　一、引言 　　《Visual Basic程序设计》（Visual Basic以下简称VB）是国家开放大学人才培养模式探索和开放教育试点专科计算机应用、计算机信息管理等相关专业的一门统设必修技术基础课，也是计算机科学与技术专业（本科）的补修课程。《VB程序设计》课程在入学的第一个学期内开设。它具有简单易学、功能强大、见效快等特点，特别适合初学者学习的程序设计语言。通过该课程的学习，使学生理解可视化面向对象编程的基本概念；掌握可视化程序设计方法和VB程序设计的编程技巧；具备开发应用程序的能力和利用VB解决生活、工作中问题的能力。在《VB程序设计》课程教学设计方案中，实验教学是非常重要的教学环节，实验教学环节设置科学、合理，不仅可以让学生掌握程序设计的基本语言、语法、方法，而且对于学生学习、理解、掌握应用程序开发的思想及技巧，起到关键性的作用；对培养学生实践动手能力、分析问题和解决问题的能力，起着至关重要的作用，也为学生从事应用程序的开发打下坚实的基础。因此如何提高我院《VB程序设计》课程实验教学的质量，培养学生实践操作的能力，以及应用程序开发的能力，一直是我院计算机教师研究的重要课题。 　　二、《VB程序设计》实验教学的现状 　　目前《VB程序设计》普遍采用多媒体理论教学和上机实验操作相结合的教学方式。这种教学方式，教师往往偏重于理论知识的讲授，花大量时间、精力去设计教学大纲、教学计划、实施方案、教学方式探索、教学手段等等。在课堂上，教师也会花大量的时间去讲授VB程序设计语言的基础、数组、过程和函数以及可视化程序设计方法、技巧等。而对开展实验教学就显得不太重视，在实验教学过程上，往往随便安排教材中的某个实例让学生去操作，这些实例缺乏知识结构的系统性和连贯性，很难做到学以致用。整个实验教学过程中，学生也是从到头尾都是在被动接受知识，没有主动去思考问题，整个课程学完后，学生根本不会运用所学的理论知识来解决实际问题，也不具备应用程序、系统的开发能力。总的来说，《VB程序设计》实验教学中主要存在的问题有以下几个方面： 　　（一）实验教学计划设计缺乏连贯性、系统性 　　《VB程序设计》是一门实践性很强的计算机语言课程，每学完一个知识点内容后，虽然都会安排上机实验教学环节。实验教学内容、教学计划、课程设计、实施方案都是由授课教师根据其理论教学的内容来安排的，整个实验教学方案的设计缺乏完整、连贯、专业、系统性。 　　（二）实验内容过于简单 　　实验教学大多数是授课教师根据所学的理论内容来安排，实验内容往往为教材中的某个实例，或完成实验教材书中的某个程序任务实例。然后学生把这些实例的代码一条一条输入计算机中并检查代码是否输入正确。整个实验教学环节中，学生既不要理解这些程序代码的功能，又不需要自己去设计、思考、编写程序的代码。整个过程演变成了学生练习“打英语单词”的过程，看谁打的越快越准确。到最后，学生根本不会运用所学的理论知识来解决实际问题，对应用程序开发的过程根本不熟悉，也就不具备应用程序、系统的开发能力。 　　（三）实验教学组织过于随意 　　每次实验教学都在计算机机房进行，教师采取“放羊式”教学，实验一开始，教师就把实验要求、实验内容、实验步骤、实验结果都统统告诉学生。学生整个实验过程中处于一种放任自流的状态，从而导致一些学生对实验教学的不重视，也不知道实验具体要做什么，以至于随便输几行代码敷衍了事。有些学生连实验报告都无法按时独立完成，甚至抄袭其他同学的。 　　（四）期末考核方法不科学、不合理 　　《VB程序设计》课程的考核采取形成性考核和终结性考核相结合的形式。形成性考核占课程总成绩的20%，主要包括平时作业的完成情况，网上学习，小组学习，参加面授辅导等。终结性考核（期末考试）占课程总成绩的80%，由国家开放大学统一命题，采用闭卷笔式考试。每