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创新型医学人才培养模式构建和实践 　　[摘 要] 新世纪经济社会的快速发展和高等教育国际化趋势，使高等学校人才培养职能面临新的挑战。要在激烈的竞争中立于不败之地，并得以全面可持续发展，高等学校应当与时俱进地调整人才培养模式，适应社会需求。我校按照“立足地方，面向全国，重在基层”的服务面向定位，积极推进人才培养模式改革，针对经济社会发展的需要，优化课程体系，构建创新型医学人才培养模式。新的人才培养模式实施，有效地提高了学生的素养和实践创新能力，对促进教学质量的提高发挥了重要作用，进一步健全完善后值得推广。 　　[关键词] 医学教育 立足地方 教学改革 创新型医学人才培养模式 　　 　　人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质的结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。人才培养模式是由若干要素组成的体系，即人才的培养目标，专业规格，培养方案即知识、能力、素质的关系和结构，以及培养途径方式等。新世纪开始后，国际医学教育标准推行，医学教育国际化进程加快，国内高等教育的跨越式发展，使我国医学教育模式面临严峻的挑战，转变教育思想、更新教育观念，积极开展人才培养模式的改革探索势在必行。为此，我校及时更新教育理念，进一步理清办学定位和人才培养目标，从速优化专业人才培养方案，改革人才培养体制与机制，推进教学内容、教学方法和教学手段改革，加强教学条件建设，完善质量监控与保障体系，构建了与新世纪人才培养相适应的创新型人才培养模式，已在全校范围实施，学校内涵建设得到进一步提升。 　　 　　1.高等教育的形势与高等医学教育的发展趋势 　　 　　1.1高等教育的形势随着我国经济社会的发展，我国高等教育事业取得了长足的进步，正从教育大国逐步向教育强国迈进。我国也已经实现了从人口大国向人力资源大国的转变，正逐步实现向人力资源强国转变。但是，我们要清醒的看到：高等教育也存在一些问题，如我国现行的教育体制是上世纪80年代的产品，30年来，虽然做过一些修正，但基本特征属于书本知识教育与就业教育，素质教育仍然没有贯彻始终。中学教育的目标追求升学率，一批自主学习能力还不够强的青年，带着不成熟的世界观、人生观和价值观进入了大学，接受了专业技术教育。结果是：大学培养出来的毕业生专业技术知识较强，人文素养欠缺、创新思维淡薄、实践能力与动手能力较低。这就是社会上经常提到的高分低能。 　　1.2高等医学教育的发展趋势尽管医学界一直呼吁医学模式要从生物医学模式转向生物―心理―社会医学模式，但是从总体上看，各国医学教育普遍重视技术教育，忽视品质与人文素养的教育。国际上几乎所有医学院都在积极探索医学教育的改革，从学制到培养模式，从教学内容到教学方法与教学手段，但至今没有造就成熟的模式，因此，医学正处于大变革的前夜；世界各国依据《本科医学教育国际标准》制定了自己的医学教育标准和相应的考试制度[1]，尽管各有不同，但医学教育标准化、国际化趋势日益明显；我国2008年正式颁布《中国本科医学教育标准》，医学教育也正在逐步与《国际医学教育标准》接轨；各国医学人才培养的模式不尽相同，各具特色，但医学人才培养的美国模式受到越来越多的重视；医学教育课程设置和教学方法的改革趋势日益明朗化；课程设计的模块化，即三大部分的模式（预科教学、生物医学基础知识、临床实 　　践）[2]；增加相关的社会科学和人文知识要求越来越迫切；引进专业认证与专业考试；重视信息技术的应用。综上所述，从高等教育与高等医学教育的角度来看，构建创新型人才培养模式，培养造就素质高、实践创新能力强的医学人才势在必行。 　　 　　2.按照“立足地方，面向全国，重在基层”的服务面向定位，构建地方本科医学院校创新型医学人才培养模式 　　作为省属普通高等医学院校，肩负着医学人才培养、生命科学研究、服务社会卫生事业的重任。我校以“立足地方，面向全国，重在基层”的面向定位，对照《本科医学教育国际标准》和《中国本科医学教育标准》，面对挑战，把握机遇，构建了创新型医学人才培养模式。创新型医学人才培养模式主体由四部分构成：一是以社会需求为导向，重新设定人才培养目标；二是依据培养创新型人才的要求，优化课程体系；三是以自主学习为目标，更新教学内容，改革教学方法与教学手段；四是加强实践教学，培养学生的实践能力[3]。 　　2.1 重新设定人才培养目标根据学校人才培养的要求、地方经济发展的需求和校情，经过反复论证，认真讨论，设定新的人才培养目标如下：坚持“立足地方，面向全国，重在基层”的服务面向定位，培养德智体美全面发展，基础扎实、实践创新能力强的应用型人才。 　　2.2优化课程体系，改革培养过程我校自2006年获得本科教学水平评估成绩优秀之后，不断强化内涵建设，提高教学质量。在此