信息技术和物理教学模式初探.docVIP

信息技术和物理教学模式初探 　　在信息技术飞速发展的今天，积极倡导和探索信息技术与物理教学的整合，对于培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。我在信息技术与物理教学有机整合实践中对以下教学模式进行了探讨。 　　 　　创境导入模式 　　创设问题的情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中，教师运用信息技术再现或创设具有情绪色彩的具体、生动、形象的场景，激起学生的真情实感，给学生以深刻印象的课堂教学模式。通过对来自于生产、生活中的实例创设情境，能唤醒学生对活动本身的好奇心，唤醒学生的认知需要，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。 　　 　　设疑引探模式 　　设疑引探模式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设疑点，以及运用多媒体的模拟演示功能，为学生的探索猜想提供模型和验证，从而逐步理解物理概念与相关物理量间的关系及其内在规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、思考，抓住模拟事物的基本特征与事物原型的相关、相连、相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物的本质，形成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到发展。例如，《物质比热》的教学中，通过日常生活中的实例，提出“烧开水过程吸热多少与哪些因素有关”的问题，然后学生自己去猜想可能与哪些因素有关；再结合课件展示、模拟演示，通过对水加热时间长短、水温升高多少、水的