校本研修——新课改中一道亮丽的风景线(精).pptVIP

校本研修——新课改中一道亮丽的风景线 王建群 2007年10月 1. 1 研修活动回顾 1. 2 研修活动回顾 1. 3 研修活动回顾 1. 4 研修活动回顾 1. 5 研修活动回顾 1. 6 研修活动回顾 1. 6 研修活动回顾 1. 7 研修活动回顾 1. 8 研修活动回顾 1. 9 研修活动回顾 1. 10 研修活动回顾 1. 11 研修活动回顾 2.研修理念 让研修成为教师工作的常态， 以研究者的姿态参加研修， 在主动参与研修过程中学会研修， 导师与学员合作研修共同成长。 3. 研修内容 学校改进计划 校本研修制度建设 群体合作的校本研修 聚焦课堂的校本研修技术 二、 研修班的特点 实行双导师制 组建学员小组 导师学员共同备课 开发研修资源 创建“讲学稿” 二、研修班的特点 实行双导师制 组建学员小组 导师学员共同备课 开发研修资源 创建“讲学稿“ 二、研修班的特点 实行双导师制 组建学员小组 导师学员共同备课 开发研修资源 创建“讲学稿” 二、研修班的特点 实行双导师制 组建学员小组 导师学员共同备课 开发研修资源 创建“讲学稿” 二、研修班的特点 实行双导师制 组建学员小组 导师学员共同备课 开发研修资源 创建“讲学稿” 三、研修体会 1、校本研修要关注活动策划 2、校本研修要关注课堂观察 3、校本研修要关注行为跟进 1、校本研修要关注活动策划 研究主题与形式的针对性 教研活动的针对性首先表现在问题的针对性。有 效的活动必须是有的放矢的，而且能准确把握教 学改革背景，切中教育教学活动中存在的问题。 其次，教研活动的针对性表现在对不同教师群体 的需求有准确的把握。不同年龄、不同基础、不 同学科背景、不同工作环境的教师在研修活动中 的需求是不同的，教师研修活动在组织上有“观众意 识”。 1、校本研修要关注活动策划 活动过程的可参与性 研修活动的策划应该善于设置让不同层次的教师思考或行动的参与点，并尽可能为大家提供及时交流共享的机会。此外，教研活动中平等、合作与分享的氛围也是影响参与效果的重要因素。这对组织策划者和参加者的角色定位都有相应的要求。既要规划好活动的具体环节， 也要把握好话语主动权的调控,以避免无价值的交流与参与。 1、校本研修要关注活动策划 3) 解决实际问题的建设性 教师研修活动的收获与成效主要反映在两个方面，一是认识上的进步，二是行为上的改进。我们常把研修比作教师成长与进步的“扶手”，而“蹬阶”的关键是在研究活动后是否能够形成有助于教师改进教学行为的理解与建议。 1、校本研修要关注活动策划 4) 研究主题的连续性与渐进性 成功的教研活动策划就要善于使教研活动的影响扩展到平时的工作实践中，将若干系列性与连续性的表面相异而实质相关的研究活动联系在一起。 形成共识 行为跟进 进一步认识 进一步改进 1、校本研修要关注活动策划 5) 关注过程的生成性 研修活动的策划，既要有充分的准备，更要尊重真实的生成。充分准备是为了促进教师交流的“火花”，“预设”是为“生成”服务的。只有当研修活动能够起到激活“生成”的作用，活动才是成功的。 1、校本研修要关注活动策划 6) 理论结合实践的指导性 教师培训与教师研究都应把沟通教师的理论与实践作为着眼点。我们的目标并不在于显示理论研究的深奥，而在于教师能讲出教育教学的朴素道理。教师研修是促进教师学习理论与应用理论的“链接”与“导引”。 我为何要走进课堂？ 明确观察目的我在课堂里用什么方法观察？ 了解观察依据、选择观察视角 使用多样的观察方法我能在走出课堂后说些什么？ 反思观察方法 选择反馈方式 明确观察目的 ?定位观察者的角色： 督导……………合 作 者………同 伴 专家教师的九种特征 清晰（结构与表达） 多样性（教法） 热忱（情感） 任务导向（效率） 避免严厉批评（态度） 间接的教学形态（非灌输） 强调教学内容（学科） 用结构性的陈述方式（认知结构） 使用问题激发学生多样的认知层次（提问） 结合中国课堂教学的特征考虑 选择观察视角 根据预设的观察视角研究教学得失 其表现是预设观察的框架，其他观察技术为框架里要表现的论点提供论据支持 例如，周伟灿：对一堂初中代数课的分析与思考 例如，庄静：对一堂新综合科学课的观察与分析 应用观察技术本身所蕴涵的视角 其表现是使用一种或几种观察技术，利用技术本身提供的视点建立论点。