2017版高中语文一轮总复习第三部分现代文阅读专题十三(精).pptVIP

失误分析　忽视题干的限制要求，没有完全扣住“操守”，误将“著作等身”这一本属于汤一介学术成就的信息也归入其中，而将“文化责任感”这一真正属于“操守”的部分忽略了，造成关键点的缺失。扣掉2分，最后得分4分。 正确答案　①谦虚的态度：面对外界的褒扬，汤一介称自己只是一名普通的哲学工作者；②执着于事业：汤一介虽然一生历尽磨难，但对自己专注的事业始终痴心不改；③具有强烈的文化责任感：汤一介在世界面前批评美国学者的“文化冲突论”，强调“和而不同”的中国文化理念，弘扬文化共存思想。 （1）通读全文，整体把握文本内容。用笔在文中画出过渡句、中心句等关键句。 （2）依据题干要求，确定信息筛选的目标、标准。 （3）对筛选出来的信息进行整合。即比较辨别，提取正确信息，并进行压缩、合并或删减、替换，形成简明扼要的表达。 （4）组织答案时要尽量利用文中的关键语句。 （5）因分设点，分条陈述，防止过度答题。 【考例2】 文章主要介绍作为哲学名宿的汤一介，而文章最后一段说他性格内向，喜欢小孩，这样写是否合理？请谈谈你的看法。（8分） 探究分析角度单一 现场答案采样　合理。 ①这样写使得人物形象鲜明。汤一介喜欢孩子，能说明其和善。 ②人物形象更加真实。写他“性格内向”，更接近真实。 ③突出人物形象。不仅写了汤一介的事业，也关注其生活，让读者感觉更为真实。 失误分析　没有从内容、态度、结构等方面去探究，仅仅从突出人物形象这一个角度探究，表面上分三点回答，其实本质还是一点。扣掉6分，最后得分2分。 正确答案　合理　①丰富了文章内容，大文化操守也表现在汤一介在生活中富有童心、天真率直，与前文写夫妻二人在黑暗的岁月中相濡以沫的温情和乐观的精神相照应；②突出了人物形象，这段内容也是对汤一介形象的丰富，不仅写他的事业，也关注其生活，从而更加让人觉得亲切；③结构安排上将大梦想和小生活相互对比映衬，给文章结构带来了一种跌宕起伏的效果，更引人入胜。（言之成理即可） （1）观点要明确。 （2）抓住题干中的关键词。 （3）探究不应脱离文本。作用类探究要从内容、作者观点、结构等多方面入手。 第一步：抓显性形象，先概括后抽象 首先，概括事迹。先梳理出文中主要事件，从事件中概括传主主要事迹。在概括事迹时，可按先“线”后“事”的顺序进行。“线”就是根据文章是并列式（从不同角度来谈传主）还是承递式（一般以时间为序，以传主的经历来构思文章）来梳理出传主的人生经历、人生轨迹。“事”就是要筛选出传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。 其次，抽象形象。从人物在事件中的表现来把握其形象。 分析传主形象和事迹：抓显性，挖隐性 传记 第二步：挖隐性形象，“二评价”“三注意” “二评价”就是作者的评价和文中他人的评价，也就是从作者对传主的议论性描述中概括传主性格或形象，从文章中引用的他人对传主的评价中概括分析传主形象。 “三注意”就是注意细节、关系和链接。 （1）注意从细节描写中把握传主事迹形象（性格）。 （2）注意从传主与各方面的关系中概括分析传主形象。 首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格。 （3）注意从“相关链接”的内容中挖掘传主形象。 概括分析传主事迹“4出”法 思维突破 分析传主形象“两从”“两注意” 思维突破 （1）从事件（人物的言行）中概括传主的性格。 （2）从传主与时代、传主与他人的关系入手。 （3）注意作者对传主的议论性描述。 （4）注意文章引用的他人对传主的评价。 阅读传记，不仅要把握住传主的人生经历、事迹、成就，分析传主的性格、情感，更要能把握住传主取得成功、成就的原因，个性品质形成的因素。于是这些“原因”“因素”就成了传记信息筛选整合的另一项重要内容，几乎成了一道独立的题型——原因信息筛选题。 原因信息有两类。一类是由具体事情构成，姑且称为“事因”，如传主的人生抉择、具体行为选择的原因等；一类是由包含着的事理构成，姑且称为“理因”，如传主做出巨大贡献、取得巨大成功的原因，“理因”多见于探究题中。对于“理因”题，答题要见“事”见“理”、先“理”后“事”：先说成功的事理，再说能证明“事理”的具体事情。 成因分析两关注 （1）关注隐蔽的原因信息。有关原因信息更为隐蔽，更多地集中在几个关键句及其他关键之处，要特别善于从这些关键句、关键之处提取原因信息。 （2）关注原因信息的多面性。原因信息往往不只是一种，往往是多原因、多因素的。既有内因又有外因；既有主观因素（多指个人成长的环境、天赋、努力程度），又有客观因素（多指社会、时代特点、别人的帮助）。要会“多因”提取、分析。 思维突破 1.洞察传记本质，牢固树立手法为塑造人物形象服务的观念。 传记是记录人的生活历