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教师之间的团结协作.doc 3页

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教师之间的团结协作,是班级管理的成功前提。 有首歌里这样唱道:“一根筷子哟,轻轻被折断,一捆筷子哟,折呀折不断”,在班级这个“小家”里,班级教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样。教师间的团结、合作、抚慰、友善等行为,潜移默化的影响着孩子,孩子就更容易产生这种行为方式并且长期稳定下来;反之,如果教师之间是漠不关心、人情冷漠,那么教师再怎么强调培养孩子的爱心、同情心,其效果势必也会大打扣,班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育是不可能的,要与配班老师、保育老师通力合作,团结一致,形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体,用彼此的爱来浇灌每一个孩子,才会有成功的教育。要促进老师之间的团结协作,我认为可以这样做: 1、班主任要带头树立公仆意识、发挥自己的全部才能 班主任是班级的公仆,对班级工作要克己奉公、无私奉献;老师要服务于幼儿和家长,要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识,才能真正发扬民主,让每一位老师、每一位幼儿都当家作主,管理班级;才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系;才能不断提高工作质量。班主任是在整个班级中领头人,俗话说“火车跑得快,全靠车头带”。在班级管理上,作好本班教师的领头人,带领大家一起作好本班的各项工作,对出现的问题及时协调解决,使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面, “该出手时就出手”。如家长来了,班主任首先要与家长作好交流工作,增进家园之间互相了解;对发现的问题,班主任要首当其冲、身体力行地解决,而非将责任一推了之。另一方面,“该放手时就放手”,要充分信任每一位教师,让大家积极主动地解决问题、促进工作;让每一位老师敢于说出自己的意见看法,谁的意见合理采用谁的;鼓励每位教师积极主动地与家长交流,与家长建立了朋友的关系、合作的关系。班主任就更加要“眼观六路、耳听八方”,事必躬亲,处处留心。要有一对雪亮的“火眼金睛”,细心观察班里的每一个孩子,班级老师的工作情况,以便及时发现问题,找出问题,对症下药;要有一张很“婆妈”的啰嗦嘴,对于班级存在的问题要时时提醒,不要怕麻烦,工作中无私心;要有一双勤劳的手,凡事起模范带头作用,言传身教,带动班级老师的情绪,热情高涨地全身心投入到每一天、每一环节的工作中;还要有一个敏锐的脑袋,要懂得如何想出好的办法解决工作中的重、难点,克服所存在的问题,要会机智地处理一些突发事件,以维护园所、班级集体利益。 2、建立和谐关系,创设良好的人际氛围。 马克思在《德意志意识形态》中说“人的能力的充分发挥是最大的劳动生产力和社会财富,是生产力发展的最有效的方式”。当我们在工作遇到困难,内心感到忧惧和无助、犹豫不决的时候,我们最需要的是什么呢?是团队内部成员之间发自内心的鼓励,它可以使我们战胜自我,可以使我们跨出决定人生的重要一步,这时我们会强烈地感受到来自团队的巨大力量。心理学认为,如果我们能与同事之间形成和谐的信赖的关系,那么我们和同事相处的气氛就会更融洽,更有助于形成相互尊重、理解的工作氛围和友好宽松的工作环境,可以最大限度地发挥我们的聪明才智和工作热情。每天早上上班的时候热情与班级成员问好打招呼,是每天的创造气氛的开始,在工作中多用“请你帮我……”“谢谢你……”等等礼貌词语,在下班的时候多与班级成员交流自己的生活琐事,互相的分享开心的、不开心的。互相的想办法去解决彼此遇到的困难等等,可以利用周末组织一些集体活动,如:轮流到老师家里做客,自己动手炒菜,大家一起品尝。一起出去郊游等等。在班级成员有身体不舒服或是生活遇到困难的时候,多关心问候,一起帮忙想办法等等,有了这样良好的精神环境才可以使人积极向上、思想活跃、健康快乐。 3、既分工合作,又要明确职责。   真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明确各自职责的前提下,优质高效地完成自己的工作。在班级总体工作目标下,互助互补,才谈得上是成功的合作。如:幼儿园马上要面临卫生工作大检查,老师应该主动协助保育老师进行卫生工作,在平时幼儿餐前餐后应协助保育老师进行开餐的准备工作等等,而在幼儿情绪还没没有稳定的时候,保育老师应主动协助老师一起组织幼儿等等。 五、不断地学习,修善自我,提高班级管理水平。 古人曰:“三人行,必有我师”,作为一名教师,无论工作时间长短,都需要不断学习,努力改变自己,发挥自己的长处,改正自身的缺点和不足,努力提高班级管理水平。要树立终身学习的观念。教育家陶行知也曾说过:“教师必须学而不厌,才能诲人不倦”。因此,教师既是孩子的引路人,也是终身学习的主体之一。没有教师的学习提高,教育工作不能正确地运作,教育质量也难以保证。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。在实

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