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分隔互动和融合新时代高校勤工助学发展研究 　　摘 要：高校勤工助学既是大学生资助体系中一项重要措施，又是家长、学校以及社会重点关注的对经济困难学生教育培养的重要环节。然而，长期以来高校却将勤工助学体系人为的割裂，造成应有的培育价值缺失。依据高校“勤工”与“助学”互动中困境分析，进而在党十九大新?r代背景下提出融合“勤工”与“助学”的建议。 　　关键词：高校 勤工助学 分隔 互动 融合 　　★基金项目：昆明理工大学重点基金项目“家庭经济困难学生公益慈善意识及能力培养”（KK21201724009）研究成果 　　十九大报告指出：优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育[1]。只有把勤工与助学融合，才能做到既健全学生资助体系，又促进双一流大学建设，实现高等教育内涵发展。 　　一、价值分隔――高校勤工与助学的内涵解析 　　任何事物的存在，皆基于存在价值和功能，高校勤工助学因其具有相应的教育价值和功能而存在，即“能够引起个人或社会变化的作用或能力――教育能够干什么、具有什么作用[2]”。依照《高等学校学生勤工助学管理办法》（简称“管理办法”）规定，勤工助学活动是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动[3]。 　　（一）勤工的物质价值 　　由于高校教育体制改革、困难补助和学费减免十分有限以及助学贷款申请程序繁复、难度较大且成功率低，基本学费和最低标准的生活费已是家境贫寒学生实现学业教育的最大障碍。勤工助学制度则基于有偿性、受制因素少、拓展空间大的优势，一跃成为高校资助体系中最具生命力的措施之一，因为经济困难的学生只要依据专业运用所学知识和技能为单位提供智力劳动就可获得相应报酬。此种低门槛、低要求的制度就困难学生来说，定是绝渡逢舟，不仅可以缓解生活压力，也可助其顺利完成学业，为其自食其力、顺利成长成才开辟了途径。 　　（二）助学的学业价值 　　理论指导实践，实践丰富理论。勤工助学活动不仅是“青年学生在实践中吸取营养、补充学识的过程[4]”尤其是与专业、兴趣相关的智力型、科技型岗位，更是将知识转化为实践，在实践中自我锤炼、自我提升，继而增强自身核心竞争力的过程。在理论知识上，勤工助学活动使学生获得实践知识，扩大知识视野、完善知识结构，实现理论――实践――理论的循环。实践中，不但能疏导经济困难学生因经济造成的心理障碍，增强自信，还能培养学生走向社会应具备的诸如与人沟通、团队协作等各种能力，使其顺利进入和适应社会，从而促进我国社会化进程。 　　（三）勤工与助学的育人价值 　　关系上，勤工是手段，助学是目的，并统一于培养教育体系，其本质是在学有余力的前提下参与学校组织的岗位实践并赢得报酬以保障学业，而非本末倒置，因工废学。只有将两者充分结合，才能全面发挥勤工与助学的整体价值与功能，实现党的 “立德树人” 这一根本育人任务。在面临家庭厚望、经济和就业等多重压力下，通过勤工助学充分体会劳动的艰辛和不易，进而培养较强的时间观念与劳动纪律，进而培养学生的劳动观念。同时，艰辛劳动过程是自信确立与经验积累的过程，进而强化自立能力，赢得社会尤其是同龄人的认同与平视，树立 “穷且益坚，不坠青云之志”的信念。另外，勤工助学活动不但是学生认识了解社会，学会如何与人相处、交往的过程，也是社会活动能力逐步得到培养的过程，为融入社会奠定基础。 　　二、互动困境――高校勤工与助学的现势剖析 　　当前，高校有意或无意把勤工与助学部分或完全分隔，一味在形式上进行勤工的安排，并不考虑勤工是实现助学的手段，无从谈起实现两者的有益互动，致使在思想、机制、管理方面存在诸多困境。 　　（一）思想困境：对勤工助学认识不足 　　经济困难学生认知不够，自立意识薄弱。受高校传统体制影响，经济困难学生内心深处认为勤工助学没必要，学费生活费是父母的责任与义务，致使其只把眼光盯在困难补助、减免杂费和社会资助方面，甚至从未想过或不愿考虑自己作为最大受益者应通过勤工助学担负应承担的教育成本。基于认知的误区，多数学生特别是肩负着全家人希望的学生片面的认为：勤工助学会影响自己的学业。事实果真如此吗？据笔者对经济困难学生成绩调查分析，优秀率32%，良好以上比率74.6%，及格率比不参加勤工助学的学生高6.2%。此说明，参与勤工的学生对该项制度的内涵与功能领会不够深刻，缺少获得自立的意识。另外，由于自身内在以及部分同学的错误认知，无形中给经济困难学生造成了严重的心理障碍，认为勤工助学这种劳动低下、降低身份地位而被同学看不起。 　　高校思想侧重不敷，实践中工作仅限于形式。高校未从培育人才角度规划勤工助学的体系与开展，尤其是作为一种经济困难学生成长成