信息技术和小学低年级语文识字教学整合研究子课题.docVIP

信息技术和小学低年级语文识字教学整合研究子课题 　　【中图分类号】G623.22 　　一、本课题中关键性概念的定义 　　整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络，以便更好地完成课程目标。 　　二、信息技术对语文识字产生了很大的推动作用 　　进行课题实验以来，现代技术手段为语文教学产生了很大的作用，激起学生学习语文的兴趣，使他们乐学、爱学、自主去学，取得了良好的教学效果。 　　1、现代教育手段极大地激起了学生的识字兴趣 　　小学生对于电教媒体课堂教学颇感兴趣，乐于接受。对于1-2年级枯燥的识字，我常常运用多媒体，激发学生的兴趣，在不知不觉中体验识字的乐趣。 　　如教《乌鸦喝水》中的生字，课件出示带生字的课文，把生字用红色标出，其他字用黑色表示，学生知道了红色部分是生字。教师出示多媒体动画片讲故事。通过多媒体教学，学生初识了生字，了解课文内容，激发了兴趣。接着出示乌鸦、瓶子等图片，学生知道了图片下的生字就读乌鸦、瓶等顿感兴趣。然后通过乌鸦的图片和鸟的图片对比，学生区别出乌与鸟的不同，更牢固的掌握了乌字。再用课件