浅谈培养学生想象力对美术教育的重要性.PDFVIP

浅谈培养学生想象力对美术教育的重要性 单位：郑州市中原区阳光小学 学科：美术 姓名：李易 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 这告诉了我们想象力的重要性，因为它是存在于人类思想中，最为神 奇的一部分，很多伟大的科学发明，最早的雏形都是来源于人们的奇 思妙想。而在美术这门注重培养学生情趣，和审美能力的学科中，想 象力的作用就更大了。 美术教学大纲指出：“通过美术教育，培养学生的观察能力、形 象记忆能力、想象能力和创造力。”美术在教学中，一直讲究的是能 力与技能的共同培养。所以，无论是从字面上的解释，还是从我们对 于事物理解的顺序上，都要把认识美的能力放在最前面，可是在以往 的美术教学中，往往会由于各种原因，而把美术教育当做是技术培养 的代名词， 美术课成了劳技课，我觉得这是一种悲哀。其实美术教 育一直都是一种多元化的教育，它包含着多方面的内容，是立体的、 综合的有机体，而其中最为特别的正是它作为感性教育的一方面。美 术教育本质上是对人而进行的教育，它与人的“感性”有着直接的联 系；并且，美术教育里的很多内容都具有“感性”的品质，因此，美 术教育最大的特点是这种感性的成分。 正是由于美术教学的这种特点，使得想象力这种最为感性的能力 成为了美术教学中必不可少的组成部分。联合国教科文组织所撰写的， 一个人的想象力也应得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也 是科学发明的源泉。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。”作 为美术的创造，还要求学生的想象力不及时停留在梦幻状态和直接状 态，要在这种状态的基础上学会创造新的具体形象，形成自觉想象的 模式，以便还原可视的、可感的、可触的视觉形象，因此这里的想象 是带有目的性的、自觉性的，美术教育中发展想象力，对创新思维的 培养有特殊的、不可替代的作用，因为形象力本身是一种创造性思维 活动，美术实践是创造和想象思维的过程。心理学认为想象分为再造 想象和创造想象，而创造想象是不依据现成的描述而独立的创造出新 形象的过程，是一个人的创造性对平常的材料进行不平常的综合，具 又独创性、独立性和新颖性的特点。再造想象属于想象的范畴，但又 不同于想象，再造想象就是在头脑中由一种事物想起另一种事物的心 理活动，其形式有类似再造、接近再造、对比再造、因果再造、自由 再造。 创造想象则是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的 过程。创造想象高于再造想象，而再造想象是创造想象的基础，学生 有了较强的再造想象能力，就能顺利地把新学的知识纳入已有的知识 结构，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的区别。 一、类比训练，培养类似再造想象 类似再造想象就是从事物之间的相似性方面想起，在美术知识的 各个体系中，每一知识体系之间存在着相互联系和相似形态。并且在 教材的编排上也充分体现了阶段性归类特征。因此，教师应根据所学 知识的内在或形式的联系，以某一知识点的意义特征或形式特征作为 再造想象出发点，对平时学习的零星的、分散的知识按照相同、相似 等特征进行归类，将同类知识串联起来，使这些知识形成链环，形成 体系，并随着知识的增多使其逐步延伸、扩展，成为有机系列，如在 小学美术第一册第五课《画汽车》一课时，教师就应该抓住第四课《各 种各样的形状》的对物体形状的分析方法，利用形状的联想和概括的 相似性，引导学生展开再造想象，回忆花朵、汽车的形体概括和联想 的方法。在此基础上引导学生归纳出概括、简化物体形状的一般方法， 这样学生在学习新课时，运用原有认知结构中储存的知识信息，就能 举一反三地学到新知识。 二、转化训练，培养接近再造想象 接近再造想象是指从空间上和时间上接近的事物想起，即是说把 一个问题转化成另一个问题，进行思考，以求解决出现的第一个问题。 如第一册第十课《谁画的鱼最大》一课，要是学生掌握形体创造的方 法，就不能只讲创造性状，而应该从第三课《圆的世界》以及第四课 《各种各样的形状》出发，让孩子们把从具体的事物从概括、总结形 象中学习到的方法再运用到由简单形状创造具体形象的使用中去。通 过形体的概括和再创造，从而理解形体变化的本质。 三、推力训练，培养因果再造想象 美术创作教学的形式既包括添画、记忆画、想象画，又包括组合 画和画面改错。在这五种美术创作教学形式中由于作品题目与作品的 内容既存在一致性，又包含因果关系，作品的题目制约着作品的