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农业水利工程专业认证认识和实践 　　摘要：我校农业水利工程专业2015年顺利通过专业认证工作。经过专业认证在学生管理、培养目标、毕业要求、课程建设、师资队伍建设和实验室条件方面取得明显改善。本文就?J证过程中的认识、收获和体会进行阐述，为相关专业开展专业认证工作提供参考。 　　关键词：专业认证；农业水利工程；认识；实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0151-02 　　专业认证是建设专业培养体系和质量的一种形式，关系到专业的生存与发展。1989年，美国、澳大利亚、爱尔兰、新西兰、英国和加拿大等6个国家发起并签署了《华盛顿协议》，开始了本科专业认证工作。经过20多年的发展，《华盛顿协议》已成为国际互认的教育协议[1]。2013年6月，我国成为该协议的预备成员[2]。2014年，石河子大学农业水利工程专业申请参加2015年工程教育认证。此后，学院先后多次派人外出学习，在一年多的时间里，经历了学习、自评、提交自评报告、补充评估材料和专家现场考察答疑等环节，2016年3月顺利通过认证工作。届时我校成为全国第五个通过农业水利工程专业认证的大学。本文就对专业认证的要求和认识体会进行阐述，为相关专业开展认证工作提供参考。 　　一、对专业认证内容的认识 　　不同国家的专业认证标准不近相同，目前我国的专业认证工作主要的依据是《工程教育专业认证标准》，其包括七部分内容：学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件。秉承的是以学生学习产出和能力培养为导向的理念，在具体操作中，是以培养目标为核心，提出12条毕业生要求，这12条毕业要求支撑了培养目标。培养目标不仅是对学生在校期间培养的定位与规划，还要求能反映“毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就”，并且有定期的评价与反馈。培养目标统领了整个专业的定位、内容和实践，后续的学生管理、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件等内容紧紧围绕培养目标开展。在开展工作的过程中以持续改进的方式来体现。因此，持续改进既是一种不断调整、不断完善的工作理念，也是专业认证工作的工作方式。 　　二、农业水利工程专业认证工作的实践 　　（一）人才培养目标的确定 　　人才培养目标是反映人才培养过程和质量的集中体现。我校农业水利工程专业经过多次论证，结合我校的发展定位确立了专业培养目标，突出了新疆节水灌溉事业的发展需要，符合国家社会经济发展、新疆自治区、新疆生产建设兵团农业现代化建设发展需要和学校定位，在认证工作中得到专家认可。 　　（二）课程体系建设 　　课程体系是人才培养方案中的主要内容，是支持人才培养目标的基础[3]。我校农业水利工程专业课程设置总学分172.5分，由四大类课程模块构成：数学与自然科学模块占17.1%，工程及相关专业模块占38.6%，工程实践与毕业设计模块占22.9%，人文社会科学模块占21.4%。在培养方案中，增设大学化学课程，调整专业基础课程和学科基础课程的学分，压缩《测量学》的课内学时，降低工程及专业相关的学分，增设《水利工程制图实训》课程环节；根据用人单位需求和培养目标的要求，将《水力学实验》、《土力学实验》、《灌溉排水综合实验》单独设课，课时量由原来的8学时调整为16学时。 　　（三）师资队伍 　　师资队伍是完成人才培养方案，建设专业的核心力量。在专业认证中不仅要求教师数量能满足教学需要，还要求学历结构、职称结构搭配合理，更重要的是在设计单位和施工单位的实践经历。目前我校农业水利工程专业教师37人，其中教授10人，副教授14人，讲师13人，分别占教师总数的27.1%，37.8%和35.1%。具有高级职称的教师比例达到64.9%；具有博士学位13人，硕士学位19人，分别占教师总数的占35.1%和51.4%。承担专业实验教学技术人员共8人，其中高级职称4人，中级职称4人。此外还聘请了12位行业或企业专家作为兼职教师，具体指导认识实习、生产实习和毕业实习，参与指导毕业设计、培养方案修订和做专题讲座等。 　　（四）支持条件 　　本科教育教学工作一直是我校教学工作的重心所在。根据教育教学形式的变化，学校定期对本科人才培养方案重新修订。围绕培养“卓越、精干”的本科创新人才，学校构建了以培养“三有”（有知识、有能力、有责任）人才为目标的教学研究型大学本科人才培养体系。为满足教学要求，农业水利工程实验中心下设“灌溉排水实验室”，“测量实验室”，“水力学实验室”等。学院不断完善基础条件，为农业水利工程专业人才培养质量提供良好环境支撑。目前实验中心面积6630m2，仪器设备总资产1477余万元，为农水专业学生实习提供保证基地。 　　三、专业认证工作的体会 　　（一）认证工作的组织领导 　　专业