第二讲-中小学新课程改革.pptVIP

一 课程及其本质 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，它居于教育的核心地位。 一 课程及其本质 1、课程概述 传统的课程概念。 “应试教育” 价值观在我国现行的课程体系中占有主导地位。在这种背景下，课程是教学内容及其进程的总和，即指的是学校的教学内容——教材。 （教育有两种基本价值：一是促进人的发展，这是教育的内在价值和根本价值；二是承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的外在价值和工具价值。 ） 新课程概念。 课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和，是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的一个系统。 一 课程及其本质 2、课程的本质 （1）课程是知识。通常表现为课程（教学）计划、课程标准（教学大纲）、教科书等所谓看得见、摸得到的东西。 （2）课程是经验。只有被学生真正经历、理解和接受了的东西，才能称得上是课程。 （3）课程是活动。学习者通过与活动对象的相互作用实现自身各方面的发展。 （4）课程是育人指南。课程是在一定培养目标指引下，由系列化的课程目标、课程内容及学习活动方式组成的，具有复杂结构与运行活力的，用以促进学生各项基本素质主动发展的指南。 影响学校课程的主要因素 课程改革的背景之一时代的变迁 四十年来几个对教育有重大影响的背景问题 1、适应经济全球化发展趋势的必然需求 1995年《哥本哈根社会发展宣言》指出：“全球化，是增多的人口流动、改进的通讯设施、极大提高了的贸易和资本流动以及技术发展的结果。它向全世界尤其是发展中国家经济的持续增长和发展开辟了新的机会。全球化还使各国能分享经验及从彼此的成就和困难中相互学习，并促进着理想、文化价值和愿望的相互丰富。与此同时，日益加剧的贫穷、失业和社会解体却伴随着迅速变革和调整的进程。对人类幸福的各种威胁也已成全球化现象。进而言之，世界经济的全球性转变正深刻地改变着所有国家的社会发展之特征。所面临的挑战是如何驾驭这些进程和威胁，以便增强它们带给人民的利益而减少其消极影响。” 四十年来几个对教育有重大影响的背景问题 2、知识经济和信息化的影响和冲击 “知识经济” “知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用”。 路甬祥：《创新与未来》 p.3；科学出版社，1998 “信息爆炸” “信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。 由于知识更新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习。教育要培养学生具备终身学习的本领，让学生懂得： 如何通过多种不同渠道找到并获取信息， 如何理解信息的含义， 将新信息与头脑中原有的认知网络结合起来， 判断信息的价值， 将有价值的新信息应用到实践中去。 知识经济时代的到来促使我们对公民的基本素养重新进行思考，什么是未来社会合格的公民？ 健康的体魄和心理 健全的人格与道德修养 对传统的、民族的、世界的文化有大体的了解 某一领域的扎实的基础知识和基本技能 终身学习和自我反思的欲望和能力 团队精神和合作、沟通的能力 开放的思维和丰富的想象 人生规划能力和社会责任感 四十年来几个对教育有重大影响的背景问题 3、课程自身存在的问题是基础教育改革的关键 现行的课程问题主要表现在以下几个方面：教育观念明显滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”等状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生的生活经验和社会实际；学生死记硬背，题海训练的状况仍普遍存在；学科课程在内容和结构上，重视学科经典内容的学习，忽视学生学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。 四十年来几个对教育有重大影响的背景问题 4、科学技术的新变革是推动中小学新课程改革的根本动因 课程在不同的历史时期，不同的国家，都经历了不同的改革历程，特别是到了20世纪，世界范围的课程改革已成为一种潮流，改革范围和力度越来越增强，究其原因，其中最为普遍和根本的原因应在于科学技术的新发展、新变革。 课程改革的背景之二世界各国的应对 从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。 世界各国课程改革的共同特点是： 调整培养目标 改变人才的培养模式 实现学生学习方式的根本改变 进一步关注学生的学习经验 反映社会和科技的最新发展