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公差配合和测量技术教学方法论 　　[摘要]职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，能够直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此，职业教育应根据市场的需求，突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。 　　《公差配合与技术测量》这门课在机械类专业课程中起着承上启下的作用，也是一门难学的科目。要教好这门课，培养适应21世纪需要的人才，需要转变教育思想，改革教学方法，采用先进教学手段，使学生具备机械精度设计和检测的能力，服务于生产实际。本文针对《公差配合与测量技术》课程的教学实践，在教学方法上做了一些探讨和研究。 　　[关键词]公差配合与技术测量 现代教学方法 研究 　　 　　一、教学中普遍存在的问题 　　《公差配合与技术测量》是高职院校机械类专业开设的一门重要的技术基础课程，课程目的是培养学生获得机械工程师必须具备的机械精度设计与检测方面的基本知识和技能，是机械类专业的一门技术基础课，起着连接专业基础课和专业课的桥梁作用，同时也起着联系设计类课程和制造工艺类课程的纽带作用。 　　本门课程一个重要的特点是概念多，符号多，标准多，记忆内容多。传统的教学方法存在着诸多弊端：1、实践与理论相脱离，对实践课不够重视，实践教学效果差。公差配合这门课的实验教学内容与理论教学内容是相对独立的，且实践性比较强。而在教学观念上，教师还习惯于把实验教学放在理论教学的从属地位，因而对实验教学重视不够。2、教学手段单一。过于注重知识传授，过于学科本位，不注意整合。内容繁、难、偏、旧，偏重书本知识。学生学习被动、死记硬背、机械训练，考核评价单一。无论是理论教学课堂还是实践教学课堂，师生关系依然是传输和接受，没有突显出学生的主体地位，学生对课程学习的主动性不高，感到枯燥难懂，表现出厌学情绪。 3、缺乏实际应用体验。没有模拟工作情景，无法感受所学知识在实际工作中的重要作用和地位。多数情况下教学只是停留在理论学习方面，而没有实际应用的历练和体验，，因而抑制学生的学习兴趣，影响学习效果。 　　二、现代教学方法研究 　　1、任务驱动教学法 　　所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 　　任务驱动教学法立足于加强学生实际操作能力的培养，是一种以学生主动学习与教师一道相结合的教学方法。从企业一线综合接触典型的任务，将所要学的新知识隐含在任务中，把问题的呈现在前面，把知识聚拢在任务周围，学生对所布置的任务进行分析、讨论，让学生进入问题情境，造成认知矛盾和冲突，激发探究欲望，发挥自身的智慧和才能，主动探索和研究，以完成任务作为教学的最终目标，最后完成任务并总结经验，分析存在的问题，提出困惑，讨论交流，这样不仅提高学生学习兴趣，也可以激发学生的成就动机。 　　任务驱动教学中教师的职责是越来越多地激励思考，让学生通过各式各样的探究活动亲自得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程。 　　任务驱动的实践教学环节中，应创设大量模拟工作情景，加大实践操作分量，在实践操作过程中，使学生掌握测量技能，提高学生的岗位适应能力。 　　2、项目教学法 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价，都由学生和自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。原则上项目结束后应有一件看得见的产品。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学生引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决困难问题。 　　在公差配合课程中进行项目化教学的基本思路是根据课程的内容和认知目标，打破课本原有的顺序，把课程综合、细化成若干可操作的项目，然后以具体项目为先导开展教学。在具体实施过程中，首先要制订切实可行的项目任务和实施计划。公差配合课程的特点之一是内容多、知识面广，因此“项目化”教学涉及的问题和方面很多很杂。为了有条理、保质保量地完成教学任务，教师在开展每一阶段的“项目教学”前，都要认真制订切实可行的项目教学实施计划。其次，项目化教