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农村小学口语交际教学现状分析和策略 　　【摘要】本文针对农村小学口语交际教学的现状进行分析，并提出改变现状的策略：更新教育教学观念，改变落后的教学方式；研究教材，结合实际，丰富学生的交际话题；丰富口语交际活动的形式，培养学生当众说话的兴趣和自信心；注重引导学生积累和丰富词语；关注评价，引发倾听的兴趣。 　　【关键词】口语交际 教学现状 分析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）04A-0111-02 　　随着社会交际活动的频繁、广泛和活跃，口语交际能力成为现代人必备的能力要求。语文课程标准中也指出：小学生应当“具有日常口语交?H的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。可见，语文教师若想让学生适应新时代发展的要求，就要有意识地培养学生的语言表达能力、交往能力和待人处事的能力等。然而，在实际教学中，笔者发现我校的口语教学存在诸多问题，口语教学效果不尽如人意。下面，笔者针对我校的口语教学现状进行分析，以便针对问题找到解决方法，切实提高学生的口语交际水平。 　　一、我校口语交际教学的现状及原因分析 　　（一）教师教学方式存在“书本知识化、教师中心化、课堂中心化”的问题 　　教师在教学口语内容时，普遍是对课本上的教学内容大致重复一遍，然后以自己为中心去教给学生相关口语交际的内容和方法（以教师为中心，教师执教，学生受教，并没有充分体现学生的主体性作用）；教学活动范围局限在教室、课堂上进行，既没有让学生“走出去”的社会实践活动，也没有“请进来”的多元化教学方式；在“口语交际”课堂教学中常有“死课”（学生不肯交际）或“乱课”（远离目标）现象出现。 　　出现如上问题，是由于农村基础教育比较薄弱，在一定程度上对教师的教学方式产生了一定的影响。如我校教师就受到了教学任务繁重和培训学习机会有限的牵制，很少有机会能够定期参加集中学习或培训，也很少有机会外出参加各种类型的观摩学习活动等，这就造成了教师们对当今课改精神和理念认识肤浅，在行动上也没能及时跟进。这些都导致了教师难以更新教学理念，在教学中往往遵循老规矩：书本是课堂教学唯一的内容，所有的教学活动应全部围绕书本进行。 　　（二）教学中教师只注重“说”的训练，忽视了“听”的指导 　　“口语交际”包括说话和听话两个方面，有的教师只注重培养学生说的能力，花大力气在指导学生先说什么、后说什么、怎样说具体等方面，却忽略了如何培养学生倾听的好习惯，也没有教给学生倾听的方法，从而导致学生不会倾听或倾听不得要领，从而不能很好地反馈信息。 　　（三）口语交际的内容单一 　　由于农村孩子见识面窄，阅读量少，没有丰富的语言积累，再加上口语教学中教师所选的教学内容单一、缺乏趣味性，导致学生在口语交际教学中不能够主动、大胆地交流。主要表现为：说话断断续续，难以完整地表达意思；前后矛盾，语句重复；没有主题，游离目标；易受干扰，无意中断；语言不准确，声音不洪亮；不能认真地倾听他人的表述，等等。 　　（四）学生的语言学习环境孤立 　　由于教师在课堂上不注重营造良好的口语交际氛围，再加上大部分农村家长文化层次低、见识少，根本不注重与孩子语言上的沟通，从而导致很多学生进入校园后对语言学习有恐惧心理，不愿与他人交流和谈话，与教师、同学也只有简单的沟通。 　　二、改善策略 　　针对我校口语交际教学中出现的如上问题，笔者提出改变我校小学生口语交际教学现状的一些做法： 　　（一）自觉更新教育教学观念，改变落后的教学方式 　　要解决教学方式落后的问题，除了教育管理部门要重视农村教师队伍专业建设、提高教师的专业素质，更重要的是农村教师要注重提高自身的素质。教师应认真钻研现代教学新理论，以先进思想教育指导教学过程，不断改进教学方式；要真正领会小学语文新课程标准赋予口语交际教学新的内涵。针对农村教师很少有机会参加集中培训学习的问题，笔者认为，农村教师可以购买有关教育教学理论知识的书籍加以研究，或在网络上参与学习，多途径让自己“充电”；对于没有机会外出参加各种类型观摩学习活动的缺陷，教师可以通过购买教学光盘或在网络上观看有关名师专家的示范课作为弥补。对于这些外在的一时无法得到有效解决的困难因素，农村教师不要过于强化这些困难，而应该唤起自身的工作使命感和责任感，时刻不忘教育工作者所肩负的责任，让自己及时跟上时代飞速发展的步伐，善于和及时更新知识，注重提高自身的专业知识水平。只有这样教师才能改变过时的、不合时代要求的教学方式，运用合乎教育教学规律的教学方式引导学生学习，从根本上解决农村小学口语交际教学方式落后的问题。 　　（二）研究教材，结合实际，丰富学生的交际话题 　　小学语文S版教材对口语交际知