宁波巿高等学校教学成果奖.docVIP

PAGE PAGE 1 宁波市高等学校教学成果奖 申 请 书 成 果 名 称地方文史专门人才培养模式的研究与实践 成 果 完 成 人 华建新 成果完成单位 宁波广播电视大学余姚学院 申 请 时 间 2010年12月28日 宁 波 市 教 育 局 制  填 表 说 明 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征。 2．表格由成果完成人（集体完成的，由主要完成者和主要合作者）填写，内容应实事求是，学校负责审核。集体完成的成果上报合作者人数不得超过5人。 3．申请书一式12份，相关佐证材料一份附后。 一、 成 果 简 介 成果曾 获奖励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 2009年12月 论文评选 二等奖 500 中央电大 2009年12月 科研成果 一等奖 500 宁波电大 2010年1月 教案设计 一等奖 500 宁波电大 成果起 止时间 起始： 2007 年 3 月 完成：2010 年 10月 主题词 地方文史人才；培养模式；研究与实践 成果内容 2004年11月，宁波广播电视大学余姚学院通过了“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点研究项目”的评估，经历了这次学院发展中的重大检验，我对电大开放教育人才培养的目标更加清晰，对电大开放教育的教学模式的改革也有了比较明确的认识。评估以后我着手对汉语言文学本科专业人才培养的特色作了深入地思考，并对人才培养的客观环境和条件做了调查和评估，认为在基层电大开展文史特色人才的培养很有必要并具备充分的条件，于是就开始作准备，作了前期的研究，形成了一定的研究成果。为提高自己的学术和教学水平，评估结束后我到浙江大学人文学院做了为期一年的访问学者。在浙大访学收获较大，积累了大量的研究和教学资料。访学结束后又到余姚、宁波相关部门保存的历史文献资料作了调研。2007年3月正式实施了“地方文史专门人才培养模式的研究与实践”项目。并以分散的研究题目向有关部门申报研究课题，得到立项，并在教学过程中加以实践。经过四年来的尝试，研究和实践都取得了一定的预期效果。 一、关于“地方文史专门人才培养模式”含义的界定与基本属性 “地方文史专门人才培养模式”，作为研究和实践的项目，其基本的含义可界定为：以创新教育思想为指导，以汉语言文学本科相关课程为切入点，与地方文学、地方文化等方面的内容相结合的教学模式。在教学方法上采用网络教学、面授教学和实践教学活动相结合，旨在提高学生的创新思维能力和研究地方文史的能力。旨在为地方文化建设培养文史专业人才的教学方式。此特色人才培养模式具有以下基本属性： （一）系统性。以汉语言文学本科专业相关课程内容为主干，结合与该课程中有关的余姚地方文学、地方文化的相关内容开展教学活动。既要反映相关课程独立的体系及教学要求，也要体现了该课程地方性、实践性、应用性要求。 （二）形成性。该人才培养模式贯穿于教学的全过程中，在学生入学后就布置、设计个别化的人才培养方案，通过相关课程的学习以及实践，潜移默化地接受训练，并将相关课程专题知识渗透到专业教学的全过程中，结合地方文学、文化知识，将知识转化为能力，逐步提升学生的文化素养和文化研究能力。 （三）交互性。课程教学模式采用网上自主学习和面授辅导相结合的方法，包括个别化的具体指导。如通过网络课程、博客、微博、QQ群、BBS、E-mail、电话等途径进行。学生在学习过程中所遇到的各种问题可以通过上述途径与老师进行实时或非实时沟通，学生之间也可以相互交流学习信息和经验。培养学生自主性学习、独立研究问题的能力。同时，培养学生利用网络处理各种信息的能力，克服被动式学习。 （四）研究性。此培养模式，不仅仅是让学生掌握一些知识；而是要培养学生具有一定的研究古代文学、古代文化的能力，特别是要求学生学会知识迁移，对研究当地文化有实际作用。因此，相关课程要与地方文学、地方文化的研究，以及毕业论文写作有机地结合起来，以激发学生的研究兴趣，发展学生的学术个性，为当地文化建设作出贡献。 （五）服务性。教师要为学生的研究性学习提供多方面的服务。诸如，课程学习的相关研究资料介绍、提供研究选题指南、开列自主学习参考文献等。同时，指导学生利用宁波数字化图书馆、宁波电大电子图书馆检索文献，以充分体现网络教育的优势。 二、关于“地方文史专门人才培养模式”的必要性和可行性分析 （一）“地方文史专门人才培养模式”的必要性。 第一，余姚历史文化悠久，文化资源十分丰富，且正在实施“文化强市”的战略，地方政府将文化作为提升当地软实力建设的主要工程，纷