常州区小学科学课程培训.PPTVIP

苏教版《科学》教材总体分析 教材编写整体设计思路 教材对科学探究的表述 2005年8月25日 教材编写整体设计思路 一、使教材成为教学的素材，学习的资源； 二、从儿童的生活逻辑出发设计教材单元； 三、以科学探究为基础促进科学素养发展； 四、围绕单元主题选择相关的知识和活动； 五、螺旋上升，产生累积性科学教育效果； 六、从“读科学、讲科学”到“动手做”科学； 七、加强对探究活动反思，增强动脑机会。 一、使教材成为教学的素材，学习的资源 吸收了法国Hands on(动手做)科学教育模式的精华； 设计了含教科书、工具箱、科学活动记录及光盘在内的“组合式学习包” ； 科学教材不是孤立的、静止的、封闭的，更不是学生科学学习的全部内容。 二、从儿童的生活逻辑出发设计教材单元 力求打破学科体系，体现综合化，向学生展示真实的场景 ； “主题单元”是苏教版《科学》教材的主要表达形式 ； 主题单元就是在一个主题中开展多个活动，每个活动可以涉及不同学科的内容 。 三、以科学探究为基础促进科学素养发展 教材提供了大量让学生探究的机会 ； 教材将探究的过程技能螺旋上升地加以编排 ； 教材以隐性和显性相结合的方式穿插于知识学习的全过程 。 四、围绕单元主题选择相关的知识和活动 科学思维方式、科学情感态度的形成更多地要依赖于练习和体验； 教材的探究活动有两类：渗透性的探究活动与专门训练的探究