北师大版三年级册《什么是周长》教学设计.docVIP

北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计 北京师范大学厦门海沧附属学校 吴黎贞 设计意图： 根据国际学习科学领域的三句名言：听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会。同时辩证唯物主义认识论和课程结构的优化原理认为，人发展是否全面、充分与受教育的面、与活动的广度和深度有直接的关系，所以本节采用活动式教学。教师精心组织各种生动有趣并与实际生活密切相关的数学活动，让学生主动去参与、去经历、去体验，力求体现让学生在活动中思考、在探究中发展的理念。 本节课所要探究的主题是“如何开展有效的活动来促进学生的发展”。 活动目标： 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长，培养学生动手操作能力、探究能力，建立初步的空间观念。 能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 通过独立思考和合作学习，培养学生合作学习的意识，体验解决问题策略的多样性。 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 活动重点：认识周长，建立初步的空间观念；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 活动难点：正确建立周长的空间观念。 活动方法：实践操作法、合作交流法。 ???? 教具：多媒体教学课件、图形卡片，刀子、磁铁或双面胶、活动材料。 ???? 学具：皮尺、直尺、线绳、图形卡片、彩色笔。 活动流程： 活动一：认识周长。目标——通过摸一摸，描一描等活动认识周长，初步建立周长的空间观念。 摸一摸 师：（出示课件）这是一个橄榄叶头环。关于头环，在今年的雅典奥运会期间，发生了一件有趣的事。想知道是什么事吗？请看一段动画片。（演示动画片。） （录音内容：在２５００年前的古代奥运会上，橄榄叶头环是赛跑、摔跤冠军们获得的惟一奖品。今年的雅典奥运会重现了古奥林匹克的传统，在颁奖仪式上，仍采用那精致的橄榄叶头环。一位体积庞大的摔跤手站在领奖台上，光秃秃的脑袋顶着轻飘飘的头环；有趣的是罗马尼亚体操小将索兰妮，当她戴上头环，头环滑到了肩膀，观众哑然失笑，这是什么原因呢？） 生：因为她的脑袋太小了。 生：因为头环太大了。 师：是啊！今年的雅典奥运会上，所有的橄榄叶头环，尺寸大小都一样，而索兰妮的脑袋太小了。 师：要使橄榄叶头环刚好戴在自己的头上，必须做多大呢？ 请摸一摸自己的头围（强调从某一点起，摸一周要回到原来的起点。） 师：看来要使橄榄叶头环刚好戴在自己的头上，必须先量头围，再根据自己头围的大小来定做。 师：在现实生活中，到裁缝店做衣服裤子也要先量尺寸。请看一段录像。（播放录像）。 师：谁来说说在录像里，哪一次是量一周的长度（量腰围的那次）。如果这样量腰围（出示两张图片：—张没量到一周，一张超过一周。）做出来的裤子会怎样？太松——穿时会（掉下），太紧——（穿不起来）。 师：所以说腰围是不紧不松，腰一周的长。 （“数学知识来源于生活，回归于生活。”这是《课标》中强调指出的。上课伊始，我用两个例子就把学生带入生活之中，一例是结合今年雅典奥运会橄榄叶头环的趣事，引出橄榄叶头环的定做必须量头围才合适；另一例是做裤子必须正确量好尺寸，做出的裤子才会合身。通过学生的具体形象地观察、动手摸摸、发挥想象等，目的是让学生正确感知生活实际中的实物（立体图形）一周的长度。） 2、描一描。 师：（出示淘气的照片）这是谁的照片？他想在四周做一个边框，做多长呢？谁来摸一摸。 师：拿出你们带来的礼物，摸一摸它一周的长，你能把它描下来吗？ 师：说一说你是怎么描的？ （强调描的时候要注意描完一周） 师：想看看淘气哥哥是怎么描树叶的吗？（课件演示描树叶。） 揭示课题：回忆一下，头围是什么？腰围是什么？描树叶时描什么？所有这些物体一周的长度[板书：一周的长度]，在数学上叫什么呢？今天我们就来学一学“周长”。（板书课题） 师：什么是周长呢？找出身边的物体，边摸边告诉同桌，好吗？ （“从摸实物到摸图片，再到描边线”等学生可知、可感的生活实例，紧紧的将数学知识与社会生活紧密的联系起来，找到了图形周长的生活原型。旨在使学生感知数学与生活的密切联系，让学生感受到今天学习的数学内容是现实的、有意义的，体验到数学就在身边。同时，在学生对周长有了初步认识的基础上，我开放课堂时空，让学生找出自己身边物体的周长，并与同桌交流，通过身体的多种感官去感知周长、认识周长。） 小结：刚才我们通过观察、操作等活动，认识了什么是周长。想知道一个物体的周长有多长呢？有什么办法？（测量） 活动二：测量周长。目标——通过自选一个物体，探究测量物体周长的方法，体验解决方法的多样化。 测量物体：自选。 测量工具：皮尺、直尺、线绳等。 活动建议： 先动脑思考， 再动手操作， 最后四人小组进行交流。 师：哪一组先来汇报，你们量什么物体，怎样量？你能给这种方法取个名字吗？ 估计会有以下几种测量方法： 用直尺一段一段