职业基本素养培育体系-武汉终身学习网.PPT

一、“职业基本素养”及其 培育体系的提出 “素养”的本义是修炼涵养。《汉书 李寻传》中说：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。” 现在对“素养”的理解是：人的内在品质和质量，是在遗传基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的体验认识和实践磨练，形成的比较稳定的、内在的、长期发生作用的基本品质结构，包括人的思想、道德、知识、能力、心理、体格等。 职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求。是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。概括起来说基本包含以下四个方面：职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能。 职业基本素养职业素养中的前三项职业道德、职业意识、职业行为是职业素养中的根基部分，我们将之称为职业基本素养。 素质冰山模型 高职教育的人才培养目标： 国发【2005】35号：高素质、高技能 教高【2006】16号：高素质 、技能型 教职成【2011】12号：高端技能型专门人才 为了学生的可持续发展， 构建“职业基本素养的培育体系” 二、项目建设的基本框架 二、 “职业基本素养培育体系”的基本框架 根据社会职业岗位对高职学生职业基本素养的要求，科学定位学生职业基本素养培育目标，合理设置“五大教育模块”，以“两个评价体系”建设为重点，“五类体验平台”建设为支撑，构建职业素养培育体系。通过课程教学、活动体验、实践锻炼等途径，全面实施学生职业基本素养培育工程。即“123455” 一个目标、两个体系、三个途径、四个保障、五个模块、五大平台 三、项目建设的具体内容 培育目标：敬业精神、诚信品质、务实态度、责任意识和沟通协作能力 教育内容：思想品德教育、职业发展教育、心理健康教育、人文素质教育、创新创业教育 怎么建？ 五大平台：职业素养体验基地、大学生志愿服务基地、大学生创业实践基地、素质拓展基地、大学生心理健康教育中心、大学生活动中心 怎么建？ 评价体系：学生职业基本素养评价体系学生职业基本素养培育工作评价体系 四个保障：组织保障、制度保障队伍保障、经费保障 四、项目建设的基础和意义 建设基础 素质教育是我校人才培养的有机组成部分，素质培养贯穿人才培养全过程。多年来，我们秉承“厚德 尚能”的校训，坚持“思想教育重专业，日常管理重养成”的指导思想。通过第一课堂、第二课堂相互贯通，校内校外资源融合，素质教育课程建设，素质教育活动设计，逐步形成了一套行之有效的素质教育体系。内容包括思想政治教育、法制教育、诚信教育、心理健康教育、体育教育、人文艺术教育、创新教育、职业指导、专业实习等素质教育主模块；红色基地实践、志愿者服务、学生党校、学生社团、暑期学生社会实践、大学生技能节、大学生运动会、创业计划大赛、“拨响青春风铃”心理健康活动周、校园“十佳”遴选工程等素质教育品牌活动。这些素质教育课程的实施和教育活动的开展，极大丰富了校园文化，有效促进了学生素质的养成和提升。 特色和意义 突显职业精神对个体成长的引领作用、动力作用 体现渗透教育、养成教育的思想 突出了企业在学生培养中的重要作用 充分发掘了环境、文化、管理、评价的育人功能 总之，本体系建设力图突破素质教育存在的内容上的“空而泛”、形式上的“两张皮”、对象上的“少而精”（即少数精英学生）等不足，创新教育内容，创新评价体系，发挥评价体系的导向功能，促进每一位学生的全面发展。 五、项目建设的良好预期 1.将以思想政治教育为核心的职业基本素养培育与学校的人才培养模式及应用型人才培养目标有机结合，并且相互支撑，真正体现“做什么样的人”和“如何成功为人”的有机统一。 2. 将实现素质教育的全覆盖、全过程，把接受以思想政治教育为核心的素质教育变成学生的自觉行动，使每一个学生都能享受教育资源，锻炼能力，提升素质。 3. 将对学生素质的评价与对学校教育活动开展情况的评价结合起来，可促进思政教育“双主体性”的发挥，提高思政治教育的实效性。因为有效的思想政治教育必须是通过人与人之间的交往、精神的相遇、碰撞，意义关系的构建来实现的。 4. 将规范我校学生素质教育的各项工作，创新素质教育模式，有效保障学生职业基本素养培育目标的实现，同时为其它高职院校在素质教育培养模式、培养方案、测评机制等方面起到示范和引领作用。 思想政治素质是职业基本素养的核心，它决定了人的价值取向和行为倾向； 职业道德素质是立业之要，它促进个人道德品质的“社会化”和“成熟化”，使人的从业行为更为自律； 心理素质是基础，它是人一切活动的内因并调节人的行为； 人文素质是养料，它提升人生的境界，使人更为丰满而高雅。 创新素质是优秀的思维品质之一，是高素质人才所必备的重要条件。 这些基本