四疑探究式教学模式和创新能力培养初探.docVIP

四疑探究式教学模式和创新能力培养初探 　　 一、培养创新能力的“四疑”探究式教学模式的构建 　　教学模式是教学过程的一般形式，是指在一定教育思想指导下，形成一种相对稳定的、合理的教学活动的结构和程序。教学过程是一个认识过程，教学过程一般模式是：感知→理解→巩固运用，教学过程的内容是技能、思维、知识三者。教学过程的实质是技能、思维、知识三者的动态结构的转化过程，其中思维是这一过程的动力和灵魂，而传统的教学重知识忽视思维和能力、重结果轻过程、重共性忽视了个性，不利于培养创新人才。经过长期教改实验，我们把创新思维的训练同创造性地解决问题联系起来，设计培养学生创新能力的“四疑”探究式教学模式。 　　该模式的基本步骤是： 　　⒈设疑激趣 　　教师利用实物展示、实验演示、习题演算及现代教育技术等手段创设特定的学习情境，将学生注意力吸引到问题情境中，使其身临其境，激发出学生探索问题的热情和兴趣。学生进入问题情境后，自觉产生发问的动机，意识到自己的学习任务，这个过程中要注意使学生过去的经验与现在相联系，同时使学生对目前的活动进行思考并预测进一步的活动。 　　⒉质疑探索 　　这是探究式教学的核心阶段，在这个阶段中教师以协助者的角色，鼓励学生大胆假设，全心身地投入到探索活动中去，让学生通过与教学情境材料及事件的互动积累了直接经验，从而根据已有的知识、经验或收集到的信息，利用发散思维做出