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单片机应用技术课堂教学改革探索和实践 　　摘要：针对目前高职“单片机应用技术”教学中教学方法、教学内容、教学手段等存在的问题，进行详细而深刻的分析，采用“以项目为载体，任务引领式，以开发实际产品为导向，以技能培养为主线，采用探究式教学方法”对单片机教学进行改革，并指出改革思路、改革措施及具体的实施过程和取得的教学改革成效。 　　关键词：单片机；任务引领；探究式教学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0129-02 　　单片机诞生于上个世纪70 年代，如今单片机技术已成为计算机技术的一个重要分支，广泛应用到工业控制、仪器仪表、消费产品、汽车、办公自动化和通信等领域。 　　单片机应用技术是一门实践性和综合性都很强的课程。它是应用电子技术、电气自动化、计算机控制等专业的一门必修专业核心课程，前导课程有“电工基础”、“模拟电路”、“数字电路”、“C语言程序设计”、“电子CAD及PCB板制作”以及“电子设备装接工”课程。后续课程有“嵌入式程序设计”等。几乎涵盖了人才培养方案的8大课程，在专业人才培养方案中具有重要的地位。同时也是电子设计大赛和机器人大赛的必不可少的。近几年来，从学生的就业情况来看，单片机课程的教学效果并不尽如人意。存在许多不足。主要体现在如教学内容陈旧与实践脱节；实验设备陈旧；传统教学模式、教学方法不适合高职学生特点等。考核方式不合理；教学理念不能及时更新等。 　　一、高职“单片机应用技术”课程教学存在的问题 　　1.教学内容陈旧 　　（1）编程语言不统一。经调查统计表明，浙江省开设单片机课程的高校里，大约有20%的学校仍旧在用汇编语言开发单片机程序，而80%的高等院校采用C语言进行程序开发。比如该学院的电气自动化专业就是采用汇编语言开发程序。如今企业的开发一般都以C 语言开发为主，在一些精确控制的地方用汇编语言，然而，教师还在一成不变的进行汇编语言的讲解，对C语言的单片机编程根本不作涉及。当然汇编语言编程也有其优点：如代码紧凑、运行效率高、可直接对硬件内部进行控制等，但它也有一个最大的缺点就是语句抽象、编程效率低。这造成的结果就是：我们的学生对程序的每个语句都能看懂，但整个程序的语句结合到一起就变的不知所云了。等到自己结合硬件进行编程时，就更加无从下手。就这样越学不会，不懂的地方就越多，而越不懂就越不想学，甚至最后就放弃了学习。最后，一门课学下来，脑子里剩下的只有一个个指令和表面的理论知识。 　　（2）教学内容设计不合理。经调查统计，浙江省大约有10%的高职院校仍然讲授单片机内部电路工作原理、工作时序、指令系统等，这些内容要删掉，原因是高职院校的大部分学生理论基础薄弱，数学基础差，模拟电路和数字电路等基础知识掌握不牢。 甚至听不懂这些内容，越听越糊涂，起到适得其反的作用。 　　由于单片机的发展趋势是片上系统或用于完成特定功能的任务的最小系统，所以在教学中，应将重点放在单片机最小系统上，同时要考虑外围接口串行化趋势，对并行扩展部分内容进行压缩，同时增加串行总线的内容。而这些在很多高职院校根本就没有做到。 　　（3）知识点单一。为了培养高素质技术技能人才，实现学校和企业的零对接。学校教师不断鼓励学生参加基于单片机的各类竞赛，竞赛中除了要用到单片机技术知识外，还要用到其他方面的知识，如传感器、通信、机械、电机等技术，由于高职院校开设的课程有限，这些知识点可以放在第二课堂讲授，但是很多高职院校没有开设第二课堂。这在某种程度上削弱了学生学习的积极性，不利于实现人才培养目标。 　　2.实验类型单一 　　以往都是在单片机实验箱上或开发板上进行验证性实验，开放性实验和设计性实验很少。学生实验时只要简单地连接几条信号线即可进行程序的调试，很少涉及硬件电路的检查和调试，一些学生在学完这门课程后甚至连一些常用的器件都不认识。不能系统地掌握元器件检测、安装、焊接、故障维修以及编程器、示波器等仪器仪表使用等技能。 　　3.实践教学手段陈旧 　　据调查统计，现在依然有很多高校，如温职院、温州科技职业技术学院等在上实验课的时候，不外乎两种情况，一种是依赖于试验箱或开发板，做验证性实验，属于硬件仿真，另外一种就是采用KeilC51和Proteus软件虚拟仿真。仿真可以直观、形象的观察结果，提高学生的认知。设备投入少，和理论结合较紧密。减少原材料的损耗。但它不能系统地让学生掌握元器件检测、安装、焊接、故障检测与调试以及示波器、万用表等常用仪器仪表使用技能。然而，在实际开发电子产品的过程中，要有装配、焊接、调试、检测和故障维护等。尤其是在硬件调试过程中，干扰问题尤为重要。干扰会影响整个系统的稳定性。而这些恰恰在仿真教学方法中是缺失的。和生产实践相脱节。不能