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答谢中书书教案-公开课
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第六单元第27课《答谢中书书》教案
科目
语文
授课教师
邢 灼
授课班级
202班
(一)教学目标
知识和能力目标
1、了解短文作者及写作背景。
2、理解文章内容及作者丰富而微妙的思想感情。
3、品味文章精当的语言、布局的匠心、培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
过程和方法目标
通过诵读把握文意,逐步提高学生自学能力。
通过想象再现景象,领会文章的意境美。
情感态度和价值观目标
感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱自然的感情。
(二)教学重难点
教学重点
引导学生感受作品优美的意境,体会作者思想感情。
教学难点
体会大自然的美,理解作家写景的妙处。
(三)教学过程
备注
一.导入(激情导入)
孔子曾经说:“仁者乐山,智者乐水”。自古以来,许多文人墨客都喜欢游山玩水,他们给我们留下了大量歌咏自然山水的优秀诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。更有孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜。”像这样优美的诗句不胜枚举。
今天,我们要走进的这篇文章,被称为是“一幅清丽的山水画”又是“一首流动的山水诗”,既像画又像诗,那会是一篇怎样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
新课的导入是课堂教学中重要的一环,我在这一环节联系过去所学内容,让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。
二、解题、介绍作者、写作背景
1解题
“答谢中书书”两个“书”字连在一起,这题目是什么意思?
应该怎样划分?
(明确:答/谢中书/书)
最后一个书指的是?
(明确:书信。古代又叫“尺牍”或“信札”)
前一个书与“谢中”连在一起,“谢中书”指的是谁?
(明确:诗人谢徵,中书是他在朝的官职)
③“答谢中书书”合起来解释?
(明确:“回复”“写给”谢中书的一封信)
2介绍作者
陶弘景是南北朝时期的思想家、医学家、文学家。
字通明,号华阳隐居
人称“山中宰相”
3作品背景(背景资料不完整,欠回信目的)
南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢徵)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。
三、初读课文,整体感知
1生读(师指正字音)
2教师范读
文中句子大部分是四字句,四字句怎么划分?两两停顿
最后两个句子怎么划分?实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。
3学生齐读(注意刚才指正的问题,有感情朗读课文)
朗读,也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读,学生不仅能掌握文章的字词及停顿,同时能培养他们良好的语感。
四、研读课文
(一)疏通文意
1文中部分难以理解的字词及句子。
重点字词
四时(四季);歇(消散);鳞(鱼);自(从);复(再);与(参与,文中指欣赏)
难句理解
实是欲界之仙都。
译:这里实在是人间的仙境啊。
自康乐以来,为复有能与其奇者。
译:自从谢灵运以来,就再也没有能欣赏这种美景的人了。
2教师小结
3生自由读课文(疏理文意)
(二)探究学习
1这篇文章是一幅清丽的山水画,作者在文中用了一个字,准确地概括了他的特点?
(明确:美。这个字点明了文章的中心)
2“山川之美,古来共谈。”这句话在全文中起什么作用?
(明确:总领全文)
3全文为了说明这“美”字作者写了什么时候的景物?
(明确:四季之景、朝夕之景)
4那围绕四季和晨昏这两个时候写了哪些景物?请你在文中找一找
(明确:山、水、石壁、鱼、树木、猿、鸟、夕阳、雾)
5写了这些景物的哪些特点?是杂乱无章随便乱写吗?不是,那作者是怎么具体描绘的?从哪一句到哪一句是具体描绘景物?(2~5句)
(明确:2~4句是描写四季之景,5句晨昏之景)
思考讨论:(要再修改,必须明确问题答案,一个问题针对一个答案)(1)2~4句作者是从哪些角度来具体描写景物的?这些景物有何特点?
明确:①“高峰入云,清流见底”——从仰视与俯视的角度,写出了山之高、水之静,白云高山流水三种自然风物,境界清新(山水映衬)
②“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”——作者平视、远眺青翠的树木与五彩的山石相映衬,四季长存,呈现一派绚丽辉煌的气象(色彩配合)
前面三句,从四时的变化写出了山川勋清秀绚丽之景,从什么方面来写?(明确:静态)
(2)5句作者是按照什么顺序来写景物的?
明确:“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竟跃”——猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾传入耳际;在夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏。(晨昏变化)
这一句是从哪一个方面来写景物?(明确:动态)(动静结合)
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