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多元文化理念和初中英语教材研究 　　【摘要】本文首先对多元文化及多元文化教育作了一番梳理,得出多元文化教育的核心理念为“理解”和“跨文化认同”;然后对有关英语教材的分析研究作了归类;最后作了简单的评述。 　　【关键词】多元文化理念 文化差异 初中英语教材 　　 　　一、引言 　　 　　当今时代,一切都在发生急剧的变化。审视我们所处的全球化时代,不可避免地要涉及文化多元化、跨文化交流和多样性共存等词汇。在追求民主平等、保护人权,培养跨文化理解能力的愿望促使下,多元文化的理念已经渗透到世界各国教育改革发展过程中。在如何对待不同国家、不同种族的文化问题上,多元文化思想为我们提供了思考的视角。一方面,在国际交往中,各国文化大量涌入国门,面对外来文化的冲击,我们需要思考用什么态度来看待别国的文化,用什么方式来理解、接受跨文化等问题。另一方面,作为一个文化多元的国家,我们国家在与世界交流的过程中,是否应该更注重将中国、东方的思想和文化传递出去。因此,研究多元文化的思想无论是在吸收异族文化方面还是在传递本民族文化方面,都具有重大的意义。 　　 　　二、多元文化理念的相关理论知识 　　 　　1.文化。“文化”是一个既为人们所熟悉又非常复杂的概念,它有着丰富的内涵,至今尚未形成统一的界定。1979年版《辞海》对文化做出过总结性的界定:“文化,从广义来说,指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说,指社会的意识形态,以及与之相适应的制度和组织机构。” 　　 文化是一个多义性的概念。时至今日,人们对它的阐释仍从不同学科角度出发来考察文化的结果。但是,所有的界定都表明文化是一个系统的综合体,不是各个文化要素、文化层面的随意组拼,而是一种和谐的有机整合。根据教学的需要,《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》则将其定义为:“在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”。[1] 　　2.多元文化。多元文化概念本身是针对传统的单一文化概念而言的。西方于20世纪五十至六十年代出现了多元文化主义的社会思潮和民权运动,主要在于讨论不同种族、族群、移民、原住民之间的相处方式与伦理关系,并反省现代社会的主流价值。英国的沃特森在其《多元文化主义》一书中认为,多元文化主义首先是一种文化观,其核心是承认文化的多样性,承认文化之间的平等和相互影响;其次,多元文化主义是一种历史观;再次,多元文化主义是一种教育理念,学校必须帮助学生消除对其他文化的误解和歧视以及对文化冲突的恐惧,学会了解、尊重和欣赏其他文化;最后,多元文化主义是一种公共政策,其最终目的并非文化平等而是社会平等。 　　随后在世界全球化的影响下,人们认识到,几乎任何一个国家都存在着多元文化,而且,价值体系、思想观念上的差异不仅存在于民族之间,也存在于社会阶层、地域之间、以及年龄、性别、群体、宗教之间。于是,“多元文化”的含义开始由仅关注宏观层面――种族、民族差异,逐渐发展到涵盖微观层面――价值规范等的差异,开始越来越多的与“文化”自身的含义相对应。也就是说,多元文化指的是人类群体之间价值规范、思想观念乃至行为方式上的差异。[2]毫无疑问地,如今人们处在一个文化多元化的时代,不可避免地要面对各种不同的文化以及由此产生的文化差异,以什么样的态度来对待这些文化差异以及如何对待才能最有效地促进社会与人类的和谐发展应该成为多元文化研究的主要核心。从这个层面出发我们认为,这不仅要求人们用开放的心态来面对多元文化,更要有海纳百川的包容来理解并在某种程度上认同这些不同与本族的异族文化,在进行文化交融的同时也能将本族文化更好地传递出去。唯有如此,才能真正促进不同种族与群体之间的文化理解与文化认同,从而促进文化的交流与发展,这也是多元文化最初与最终本意。 　　3.多元文化教育。国外对多元文化教育的研究有着丰富的理论与实践经验,其中不少研究促进了多元文化教育和课程的发展。詹姆斯?A?班克斯关于多元文化教育的界定,是目前国内外教育研究界应用最多的。他认为,多元教育至少涵盖三个层面的内涵:首先,多元文化教育是一种教育理念,其次,多元文化教育是一场教育改革运动,最后,多元文化教育是一个持续不断发展的历程,其目标是致力于促进不同文化族群的社会公平和机会均等。[3] 　　由于文化包含思想观念、价值规范、语言符号、知识经验等在内,因此,多元文化教育必定涵盖不同层次的群体文化。 　　尼克松曾指出,作为多元文化教育来讲,应该促使人们对文化间的这些差异进行思考,进而发现自身与其他人之间的文化多样性。[4]可以说,教育中的多元文化,是多元文化教育应涵盖的内容,是实施多元文化教育的出发点和基本前提。而多元文化的衍生物――文化